期末臨近，又到了每學(xué)期老師們“掏空心思”為學(xué)生們寫(xiě)評語(yǔ)的時(shí)候了，每個(gè)學(xué)生的評語(yǔ)不過(guò)寥寥數字，但想把每個(gè)學(xué)生的評語(yǔ)都寫(xiě)好，卻不容易。
如何抓住這一契機寫(xiě)出孩子的精彩，優(yōu)缺點(diǎn)恰當地給出客觀(guān)評價(jià)？以此更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展值得老師們研究。今晚，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)中學(xué)高級教師田冰冰的建議。
■ 評語(yǔ)中的慈悲心
說(shuō)到寫(xiě)評語(yǔ)，先想到的是讀評語(yǔ)。小時(shí)候，拿到評語(yǔ)時(shí)，比起分數而言，評語(yǔ)更容易引起家人的重視。一家人往往爭相傳閱。爸爸字斟句酌念著(zhù)，媽媽喜笑顏開(kāi)聽(tīng)著(zhù)，爺爺奶奶在旁邊贊美著(zhù)……不難想象，你的一則小短文，被人家家庭一句一句咀嚼的感覺(jué)。家人讀的不是評語(yǔ)，是透過(guò)評語(yǔ)看到的學(xué)生的成長(cháng)。要知道，你筆下的任何一個(gè)普普通通的孩子，都是人家家庭中的全世界。這種心系家庭，不是空話(huà)套話(huà)，一想到這樣的情景，下筆尤其應該審慎。
■ 評語(yǔ)中的發(fā)展心
短小的評語(yǔ)中，承載著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。用發(fā)展的眼光看問(wèn)題、看成長(cháng)。不隨便貼標簽或者一棍子打死。越是問(wèn)題學(xué)生，越應該有權成為被評價(jià)中的特權學(xué)生。只有回到正能量溝通的渠道上來(lái)，充分地去發(fā)現，才能重新點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習生活熱情的可能。即使是班主任青睞的尖子生，除了通盤(pán)稱(chēng)贊，還要在學(xué)生現有的高水平的起點(diǎn)上，繼續幫助學(xué)生挖掘成長(cháng)的空間，也是彰顯班主任專(zhuān)業(yè)水平的重要細節。
■ 評語(yǔ)中的文藝心
一則評語(yǔ)也彰顯著(zhù)老師的基本工作面貌。行色匆匆間匆忙而作的評語(yǔ)，日后再閱讀不禁讓人咋舌?！霸趺催@么凌亂而應付呢？簡(jiǎn)直不知道當年是怎么交給家長(cháng)的?！弊鳛橐粋€(gè)小小的家校溝通的縮影，借物言志、多維互動(dòng)、借助詩(shī)句、溫情款款中曬出班主任專(zhuān)業(yè)又專(zhuān)心的“語(yǔ)言功底”。實(shí)在談不上文采飛揚，就誠懇樸素吧，帶著(zhù)一番誠意，我想，家長(cháng)和孩子能懂。
■ 評語(yǔ)中的公平心
評語(yǔ)寫(xiě)作中“一碗水端平”也非常重要。一則則評語(yǔ)就是一面面鏡子。記得小時(shí)候，常常在拿到老師的評語(yǔ)之后，先和同桌比長(cháng)短，再比內容，歡天喜地的共同欣賞。厚此薄彼式的評語(yǔ)寫(xiě)作方式，有時(shí)會(huì )在不經(jīng)意間導致幾家歡樂(lè )幾家愁。教育者也是一份慈悲為上的事業(yè)。不是為了迎合家庭和學(xué)生的閱讀喜好。每一個(gè)孩子都是別人眼中的全世界。每一個(gè)孩子都是來(lái)陪伴我們教育成長(cháng)的天使。陪伴有期，理當珍惜。
1.賀卡評語(yǔ)，充滿(mǎn)年味
秋高氣爽的季節，我們提前邀約科任老師和同學(xué)們合影，所有的老師簇擁在每個(gè)孩子周?chē)?，微笑瞬間被定格。元旦后，我精心選擇了火紅的賀卡，打開(kāi)賀卡，粉紅的信箋內頁(yè)一側貼著(zhù)這張孩子和所有科任老師的合影，另一側則寫(xiě)著(zhù)班主任充滿(mǎn)祝福和期待的評語(yǔ)。例如：“姣姣：一想起你，我馬上就想起跳躍在課堂上的那兩條小辮子，你整天唧唧喳喳的，活躍得很；一想起你，就想起你是個(gè)做事積極熱心的姑娘；一想起你，就非常滿(mǎn)意你的課堂表現，你思維敏捷，心細神聚。希望你能利用假期徜徉書(shū)海，繼續探索瑰麗的文學(xué)世界?！卑鸦鸺t的賀卡變成評語(yǔ)單，這個(gè)創(chuàng )意一經(jīng)試用，立刻受到了同學(xué)們的歡迎。
2.三聯(lián)評語(yǔ)，多方激勵
元旦前，我設計了一張三聯(lián)單式的評語(yǔ)，一格屬于家長(cháng)，一格屬于老師，一格屬于要好的小伙伴。老師讓出三分之二的空間給家長(cháng)和同學(xué)，讓評語(yǔ)不再是班主任老師的一言堂，成為多方對學(xué)生的激勵性評價(jià)?！凹议L(cháng)評”由爸爸媽媽商討填，“朋友評”由自己最要好的小伙伴討論填，而“老師評”在這個(gè)三聯(lián)單評語(yǔ)的最后，實(shí)現對學(xué)生的多元評價(jià)。
3.處方評語(yǔ)，有的放矢
寒暑假前，班主任可以嘗試開(kāi)出一些處方評語(yǔ)，得到這種評語(yǔ)的學(xué)生并不是出現了嚴重的問(wèn)題。校園學(xué)習生活中沒(méi)有解決的小問(wèn)題，學(xué)生在家庭中常犯的錯誤，或者家長(cháng)認為孩子急需解決的習慣問(wèn)題等，都會(huì )被列入處方評語(yǔ)的范圍。在這里，班主任不對“病情”做陳述和批評，而是給出具體的解決策略，讓家長(cháng)在即將到來(lái)的假期中有據可依，對癥下藥。
4.名人評語(yǔ)，權威認同
班上總是不乏因為各類(lèi)才藝而獲獎的學(xué)生。對于在外面獲獎的學(xué)生，班主任可以嘗試挖空心思，為他們邀請一些名人來(lái)寫(xiě)些評語(yǔ)，對獲獎學(xué)生充分肯定和鼓勵。校長(cháng)、年級主任、校外雜志社的編輯等都曾成為了我邀請的對象。獲獎學(xué)生得到這樣一份名人評語(yǔ)，對孩子專(zhuān)長(cháng)的促進(jìn)作用不言而喻。
5.電子評語(yǔ)，多媒體并舉
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，很多學(xué)校改用了電子評語(yǔ)的方式。如果評語(yǔ)內容不變，只從紙上搬到網(wǎng)上，不過(guò)是新瓶裝舊酒，節約的不過(guò)是領(lǐng)取評語(yǔ)的那份腳力，并不能增添任何欣喜。采用網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的新潮語(yǔ)言，加上對多媒體的運用，電子評語(yǔ)才會(huì )成為學(xué)生期待的對象。借助郵箱中形態(tài)各異的模板制作出來(lái)的個(gè)性化的電子評語(yǔ)卡，十分符合時(shí)代潮流，頗受同學(xué)們歡迎。
提筆就寫(xiě)，毫無(wú)準備，自然容易大腦空空。沒(méi)有評語(yǔ)的素材積累，常常導致無(wú)話(huà)可說(shuō)。因此，你可以嘗試用這樣的方式預先準備評語(yǔ)素材。
■ 評語(yǔ)素材參考：學(xué)生自評、互評、他評
充分聆聽(tīng)來(lái)自每個(gè)學(xué)生及其重要他人的評價(jià)意見(jiàn)，將學(xué)生的自我評價(jià)、同伴評價(jià)和家長(cháng)評價(jià)，作為期末評語(yǔ)的重要參考依據，也從不同維度的意見(jiàn)當中，看到你所不曾看到的學(xué)生的一面。自評、互評、他評這三聯(lián)評語(yǔ)，同樣也為幫助學(xué)生對照反思成長(cháng)提供了多維的依據。你還可以嘗試組建不同的評審小組，男女生互評，組內互評……人人參與評審，人人接受評審。小小的評審團中，相信學(xué)生們無(wú)一不在認真評判呢！
■ 評語(yǔ)素材參考：班級大事簿、日常學(xué)生檔案
如果能夠在日常工作中能夠記錄一些過(guò)程資料，作為期末評語(yǔ)的積累，那就更加了不起了！班主任不妨在班上設置由學(xué)生干部專(zhuān)門(mén)負責的大事簿或者日常學(xué)生檔案，每周、每日，記錄班級發(fā)展的大事要事，記錄學(xué)生可圈可點(diǎn)之處，遠比記錄一本嘮嘮叨叨的錯事記載冊更有意義。
■ 評語(yǔ)素材參考：采訪(fǎng)科任老師、采訪(fǎng)學(xué)生
如果尚有余留時(shí)間，不妨做一些更細致的調研采訪(fǎng)工作。比如，主動(dòng)發(fā)起草根的班科經(jīng)營(yíng)聯(lián)席會(huì )，帶動(dòng)大家共同來(lái)逐一評價(jià)班級學(xué)生，聽(tīng)一聽(tīng)不同科任老師的學(xué)生印象和趣味案例，能夠有效改善班主任對于期末評語(yǔ)一言堂的狀態(tài)，讓我們的評語(yǔ)中能夠容納各個(gè)學(xué)科的不同聲音。針對個(gè)別經(jīng)常在班主任盲區中逗留的學(xué)生，不必被迫編造評語(yǔ)，利用課間做個(gè)簡(jiǎn)短的采訪(fǎng)對話(huà)，也算是彌補了學(xué)期關(guān)注甚少的狀況。
期末評價(jià)的寫(xiě)作不是僅僅一編了之，未雨綢繆的準備、主動(dòng)出擊的調研，多種角度搜集資料，以一種更開(kāi)放的心態(tài)，聆聽(tīng)各方的意見(jiàn)建議，這樣的評語(yǔ)新格局，有效突破了傳統評語(yǔ)的僵化、固化的調子，常常容易取得意想不到的效果。
■ 唯一稱(chēng)謂，親切溫暖
評語(yǔ)要親切平和，飽含濃濃的愛(ài)意，具體到某一個(gè)學(xué)生用什么稱(chēng)謂，可根據學(xué)生的性格、愛(ài)好、特長(cháng)、平時(shí)的表現及家庭情況來(lái)定，甚至他（她）的綽號、家庭住址、長(cháng)相特點(diǎn)、個(gè)頭以及在班級的任職等，都可以被引用。例如，對愛(ài)看動(dòng)漫、冬天常戴一個(gè)坦克兵絨線(xiàn)帽的子龍同學(xué)，我稱(chēng)呼他“威武的坦克兵舒克”；對皮膚黝黑、頗有體育天賦的陳林同學(xué)，我稱(chēng)呼她“一朵風(fēng)風(fēng)火火的小黑牡丹”；另外，在我的筆下還有“嘰嘰喳喳的小喜鵲”（愛(ài)發(fā)言），“沉著(zhù)用心的智多星”（綽號），“笑口常開(kāi)的大力士”（特長(cháng)），和“聲情并茂的文工團團長(cháng)”等。個(gè)性化的稱(chēng)呼能彰顯評語(yǔ)的幽默感和親切感，它能使評語(yǔ)更貼切，更具唯一性。從這些異彩紛呈的稱(chēng)謂中，同學(xué)們感受到的是情感的溫度。這樣他們更易于接受老師的勸勉，并容易在心靈中產(chǎn)生共鳴。
■ 以物喻人，活靈活現
以物喻人是學(xué)生們作文中常用的方法，這樣的方法同樣可以運用到評語(yǔ)的寫(xiě)作中。只要比喻恰當，就能把一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)表現得活靈活現。例如，有位學(xué)生內向少言，作文是他的攻堅項目，我給他了這樣的評語(yǔ)：“少言寡語(yǔ)是你同別人交往時(shí)的一堵墻，希望你能自信起來(lái)，拆去圍墻，和大家多交流；作文是你學(xué)業(yè)上的攔路虎，打虎的秘訣是留心觀(guān)察事物，勤于練筆。在新的一年里，拆‘墻’和打‘虎’是你的首要任務(wù)！”
■ 引經(jīng)據典，意趣橫生
名言一語(yǔ)中的，往往極富教育性和啟迪性。在評語(yǔ)中恰當地運用一些名言諺語(yǔ)，甚至古詩(shī)、歌曲、歇后語(yǔ)等，不僅能使評語(yǔ)逸趣橫生，還能讓一些深刻的哲理變得明白通俗，從而增強評語(yǔ)的力度。對于勤于寫(xiě)作的同學(xué)，我激勵他們“苦讀書(shū)胸中有寶，勤作文筆下生花”；對于愛(ài)做各種動(dòng)植物標本，投身自然、不知疲倦的同學(xué)，我引用古詩(shī)“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。學(xué)生讀到這些名言時(shí)會(huì )產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。有些同學(xué)還把評語(yǔ)中的名言警句摘抄下來(lái)，貼在書(shū)桌、課本上，常常誦讀。很多同學(xué)畢業(yè)數年后仍對老師當年的贈言記憶猶新，有的甚至把當年老師的贈言當成生活的座右銘。
■ 幽默風(fēng)趣，拉近距離
幽默的老師很容易給學(xué)生平易近人的感覺(jué)。把幽默恰如其分地運用到評語(yǔ)中，會(huì )為評語(yǔ)增色不少，還能拉近老師和學(xué)生之間的距離。我曾給一個(gè)脾氣暴躁的男生這樣的評語(yǔ)：“你是一頭小獅子，容易暴跳如雷，不過(guò)，我是一頭大象，常常把你從打斗中拉開(kāi)?！卑嗌嫌袀€(gè)小女孩愛(ài)吃零食，卻聰明伶俐，我對她的描述和評價(jià)是：“你真是小小的饞嘴貓，上課時(shí)，你仍從抽屜中摸出零食，嘎嘣嘎嘣地吃?！笨吹竭@樣的評語(yǔ)，學(xué)生既感到新鮮，又覺(jué)得十分中肯。
■ 細分差別，各有側重
為發(fā)展情況不同的學(xué)生撰寫(xiě)評語(yǔ)，側重點(diǎn)也各不相同。給全面發(fā)展的學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)，在充分肯定優(yōu)點(diǎn)后，還應點(diǎn)出發(fā)展空間，激勵他們樹(shù)立更高的人生目標；給有特長(cháng)的學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)，建議先肯定他們的特長(cháng)，鼓勵他們將愛(ài)好和特長(cháng)進(jìn)行到底；給有進(jìn)步的學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)，更要好好利用期末評價(jià)的契機，切合實(shí)際給學(xué)生分析、指導，激發(fā)他們的潛能；給有待提高的學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)，要充分利用學(xué)生的向師性，鼓舞他們，激勵他們，幫助他們重拾上進(jìn)的信心，幫助他們積極健康地發(fā)展。
■ 正向溝通，強化優(yōu)勢
期末評語(yǔ)的撰寫(xiě)時(shí)，那種“借寫(xiě)評語(yǔ)再教訓學(xué)生幾句”的心思，不如改為直接溝通更見(jiàn)成效。每到期末，班主任的圈子中總會(huì )飄著(zhù)“是否需要在評語(yǔ)中讓學(xué)生直面批評”的爭執，我想，始終還是要回到正向溝通的渠道中來(lái)，這世界上很難有一無(wú)是處的孩子，所謂的笨蛋不過(guò)是處于老師基于特定標準下的度量。愛(ài)，不是比較來(lái)的，愛(ài)沒(méi)有度量。十年過(guò)后，再回首，好些令我們暴跳如雷的學(xué)生問(wèn)題，不過(guò)是成長(cháng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)小事。人不犯錯，談何成長(cháng)？早知事小，大可不必在春節前執著(zhù)舉著(zhù)暗黑標簽的角色。放大問(wèn)題，不如放大亮點(diǎn)；盯住毛病，不如盯住優(yōu)勢。這是個(gè)緊要改變的思維方式。
■ 分散完成，長(cháng)久保存
期末評語(yǔ)的撰寫(xiě)無(wú)疑是一個(gè)耗費時(shí)間的“大活兒”。提早開(kāi)始，各種研討搜集資料，盡可能分散完成。從最好寫(xiě)的學(xué)生下手寫(xiě)，從最熟悉的學(xué)生下手寫(xiě)，慢慢地在最后的幾個(gè)令你筆下凝滯的學(xué)生處細細琢磨。既如此，分散完成，更易保障期末評語(yǔ)的卷面質(zhì)量與文采品質(zhì)。寫(xiě)好的評語(yǔ)，不要一發(fā)了之，拍照或將電子稿留入郵箱，永久保存下來(lái)，既可以作為下學(xué)期的評語(yǔ)參考，還可以比照本期的評語(yǔ)，尋找學(xué)生新的生長(cháng)點(diǎn)，為環(huán)環(huán)相扣寫(xiě)好新學(xué)期的評語(yǔ)奠定了扎實(shí)的基礎。