兩個(gè)月大就“上課”？不提倡！

“如果孩子不想去上，或者表達出不喜歡的情緒，早教課程就應當停止?！背痰烂捅硎?，一些精神發(fā)育遲滯的孩子，在經(jīng)受壓力的情況下，可能會(huì )加重病情，“父母首先應當關(guān)注孩子的精神健康，再去考慮開(kāi)發(fā)能力的問(wèn)題?！?/p>

而對于一些機構宣稱(chēng)的兩個(gè)月大就去上早教課，于東輝明確表示不贊成：“兩三個(gè)月的孩子與外界的互動(dòng)性還比較弱，這時(shí)候最好讓孩子跟固定的養育者在一起，建立安全感；若想參加早教，可以在15個(gè)月左右，或一歲半時(shí)開(kāi)始，這時(shí)候孩子的狀態(tài)較為穩定，可以適時(shí)參與和陌生人的互動(dòng)?！?/p>

那么，想讓孩子上早教課的家長(cháng)應該如何選擇？蔡璐建議，首先要關(guān)注機構的環(huán)境是否安全，空氣流通狀況、衛生狀況等是否良好；其次，機構的師資力量是否夠格，“目前早教是不需要持教師資格證的，很多早教機構的老師根本不具備早教的資格，這需要家長(cháng)特別去辨別”；第三，蔡璐認為課程設置不應太過(guò)功利，應當以玩樂(lè )、游戲、運動(dòng)為主，讓孩子沉浸在顏色明麗的環(huán)境中學(xué)會(huì )與小朋友相處，同時(shí)學(xué)會(huì )表達自己。

提醒 兒童早期的發(fā)展重點(diǎn)是理解與表達

程道猛認為，早教不應過(guò)多強調智力發(fā)展，而更應關(guān)注孩子的能力發(fā)展?！氨热缗c其他小朋友互動(dòng)社交的能力?！辈惕匆矊Υ擞^(guān)點(diǎn)表示認同，她指出，不少家長(cháng)存在對早教的困惑，認為投入在早教機構的花銷(xiāo)超出實(shí)際意義，“但是，早教對孩子的社會(huì )化屬性培養是有好處的，它能讓孩子較早、較快地適應社會(huì )規則。比如，一些上過(guò)早教的孩子在與父母分離時(shí)，不會(huì )那么焦慮；與老師、其他小朋友的互動(dòng)也會(huì )更積極?！辈惕幢硎?。

對于是否應該上早教機構，心理學(xué)家、親子教育專(zhuān)家于東輝認為，這取決于父母對孩子的定位?！叭绻改赶Ｍ⒆颖葎e的孩子超前一點(diǎn)，選擇早教是可以的；如果父母只是希望孩子過(guò)個(gè)單純快樂(lè )的童年，早教的意義就不大?！庇跂|輝并未完全否認早教的意義。他表示，在心理發(fā)育方面，兒童早期的發(fā)展重點(diǎn)是理解與表達：“在早教機構里，社會(huì )化的環(huán)境有助于小朋友更好地學(xué)會(huì )理解他人，表達自己?！?/p>

?。ㄓ浾?付怡）

• 上一頁(yè)
• 1
• 2
• 全文閱讀