讀特客戶(hù)端·深圳新聞網(wǎng)2022年03月24日訊（深圳特區報記者 張銳）他是孩子們眼中的“配音大王”，在深圳市中小學(xué)“名著(zhù)進(jìn)校園”的講臺上，他一開(kāi)口就“變”出了《西游記》中的唐三藏和三徒弟；他是孩子們心中的“故事大王”，他原創(chuàng )的《歷程說(shuō)名著(zhù)歇后語(yǔ)故事》有聲讀物，讓孩子們在笑聲中積淀文學(xué)知識，思考中國傳統文化中的內涵與智慧。他就是李紹成——朗誦藝術(shù)家、影視配音創(chuàng )作人、深圳市公益閱讀推廣人。多年來(lái)，活躍在公益閱讀推廣課堂上的他，被孩子們親切地稱(chēng)為“歷程老師”。

從一名資深媒體人，到傳媒集團高管，如今，他更是用聲音作為新的媒介，奔走于校園、圖書(shū)館、書(shū)城、社區，用聲音藝術(shù)詮釋名著(zhù)的魅力，讓孩子們愛(ài)上名著(zhù)，愛(ài)上閱讀。

“也曾不自信，是聲音藝術(shù)讓我重識自己”

李紹成特別擅長(cháng)模仿《西游記》中的四位主角。在與記者的采訪(fǎng)通話(huà)中，他隨口便來(lái)了一段“俺老孫來(lái)也”的經(jīng)典臺詞，聲音語(yǔ)氣之活靈活現，猶如孫悟空打來(lái)了一通“跨次元”電話(huà)。這是李紹成的絕活，令他頗為自豪的是，每每只要他在進(jìn)校園活動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)“配音秀這么一下”，小聽(tīng)眾們的興趣一下就燃起來(lái)了，甚至有很多小學(xué)生還把他當成了影視劇的原聲配音者。

然而殊不知，正是這樣一位以多變的音色、有趣的課堂氛圍而感染了許多中小學(xué)生的歷程老師，也曾有過(guò)不自信的青少年時(shí)代。在那個(gè)產(chǎn)生了諸多經(jīng)典譯制影片的時(shí)代，童自榮、于鼎、邱岳峰、畢克、喬榛、丁建華、尚華等老一輩配音演員讓他對聲音藝術(shù)產(chǎn)生了最早熱愛(ài)?！耙郧坝X(jué)得自己的聲音不好聽(tīng)，后來(lái)看到給孫悟空、唐老鴨配音的李揚的嗓音也是有些沙啞的，但這并不妨礙他塑造出這么多經(jīng)典的角色?！彼_(kāi)始意識到，聲音中蘊含著(zhù)多么大的可能?！笆桥湟羲囆g(shù)讓我對自己有了新的認知?！崩罱B成說(shuō)。

在上海上大學(xué)時(shí)，讀工科的他經(jīng)常跑去學(xué)校附近的上海電影譯制廠(chǎng)旁聽(tīng)?！捌鸪醣０膊蛔屛疫M(jìn)，就在我跟他交涉的時(shí)候，被一個(gè)端著(zhù)茶缸的老頭聽(tīng)見(jiàn)了，他把我‘放’了進(jìn)去。后來(lái)我才知道，老頭就是大名鼎鼎的于鼎?！贝蚰且院?，憑著(zhù)對配音藝術(shù)的一腔熱愛(ài)，李紹成得以在很長(cháng)一段時(shí)間里近距離觀(guān)摩老一輩配音演員的創(chuàng )作狀態(tài)，他們見(jiàn)于細微之處的每種語(yǔ)氣、每一處節奏，無(wú)不體現了對文學(xué)原著(zhù)的深厚理解和深入淺出的二次創(chuàng )作?！叭缃裨敢饪醋g制進(jìn)口片的人不多了，但配音藝術(shù)的魅力仍在?！币活w聲音的種子，早就在李紹成心中埋下了。

“孩子的閱讀需要多點(diǎn)耐心、多點(diǎn)指引”

作為深圳市公益閱讀推廣人，李紹成每年中有相當多的時(shí)間進(jìn)校園，給孩子們講名著(zhù)故事，當他嘗試著(zhù)用配音的方式與學(xué)生們溝通時(shí)，“那種一拍即合的感覺(jué)出現了，孩子們總是樂(lè )嗨了！”李紹成說(shuō)：“是孩子們給了我創(chuàng )作的靈感?！庇门湟粞堇[名著(zhù)故事的想法體系逐漸明晰。

在進(jìn)校園的活動(dòng)課堂上，李紹成喜歡用課堂上沒(méi)有的新知識激發(fā)孩子們的想象力。多年的媒體從業(yè)經(jīng)歷，讓他擅長(cháng)找到不同角度啟迪孩子的思維，在繪聲繪色中，帶領(lǐng)學(xué)生從古代神話(huà)聯(lián)想到現代科技，又或是在歷史的長(cháng)河中，找尋人類(lèi)發(fā)展史上的那些巧合與文明的鏈接。

豐富的與孩子們交流的經(jīng)歷，讓李紹成總結出較為豐富的指導經(jīng)驗。比如，“面對小學(xué)生，要用一些印象強烈的閱讀內容增強他們的代入感。也要增強互動(dòng)，讀書(shū)不是簡(jiǎn)單的發(fā)聲，而是通過(guò)對孩子特質(zhì)的挖掘，讓他們認可自己的表達，增強自信；而對于中學(xué)生群體，他們已經(jīng)擁有相對獨立的思考能力、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，我更樂(lè )于與他們交流對作品的看法，通過(guò)對閱讀中的情景演繹處理，去理解書(shū)中人物的心境和所處的環(huán)境，去感受、去表達?！?/p>

李紹成認為，青少年時(shí)期的讀與思、讀與寫(xiě)有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)?！坝袝r(shí)一個(gè)靈感的啟發(fā)，就能讓孩子們反復玩味，甚至影響一生?！币虼?，他在自己的閱讀音頻節目和閱讀推廣活動(dòng)中，格外重視孩子們表達力、表現力的塑造。用自己的聲情并茂，引導孩子們在閱讀后流暢地寫(xiě)出富有想象的詩(shī)句和文字，激發(fā)他們的讀寫(xiě)一體化。

談及當下受到疫情的影響，居家上網(wǎng)課或將在一段時(shí)間內，成為家長(cháng)與孩子們需要共同面對并適應的學(xué)習生活狀態(tài)時(shí)，李紹成表示，對于在這個(gè)“磨合階段”可能產(chǎn)生的一些親子教育矛盾，正確的閱讀寫(xiě)作引導或許會(huì )打開(kāi)一些親子教育的思路。

而面對孩子長(cháng)期上網(wǎng)課和唾手可得的手機、平板電腦所帶來(lái)的視力問(wèn)題，李紹成表示，聽(tīng)書(shū)是個(gè)不錯的選擇。他錄制的有聲書(shū)《歷程說(shuō)名著(zhù)歇后語(yǔ)故事》在“喜馬拉雅”和“學(xué)習強國”等平臺播放，音頻節目收聽(tīng)量突破五十萬(wàn)次。李紹成表示，讓孩子們一聽(tīng)就懂，增長(cháng)了知識，拓展了思維，在表達中用好歇后語(yǔ)，總好過(guò)讓俗濫的網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)占領(lǐng)了孩子們的心智。

如今，李紹成更喜歡聽(tīng)到孩子們叫他“歷程老師”。他說(shuō)：“讀名著(zhù)如同取經(jīng)，是我們學(xué)習的必經(jīng)之路。未來(lái)，我希望能帶領(lǐng)更多的孩子愛(ài)上閱讀，共同走過(guò)一段美好的心路歷程！”