培養方案
注重培養多元文化素養
歐洲各國試圖將多元文化融入師范教育課程，讓師范生更好地為多元歐盟做準備。在教學(xué)過(guò)程中，各國培養師范生跨文化理解能力和語(yǔ)言能力，幫助其樹(shù)立關(guān)于種族、權力和公平的正確價(jià)值觀(guān)，使其成長(cháng)為“文化中介者”。
在德國，不萊梅大學(xué)、奧爾登堡大學(xué)、多特蒙德大學(xué)和吉森大學(xué)聯(lián)合組建專(zhuān)業(yè)支持網(wǎng)絡(luò )，幫助師范生在文化多元的課堂環(huán)境中實(shí)施教學(xué)，法蘭克福大學(xué)多樣性和教學(xué)發(fā)展問(wèn)題工作組則專(zhuān)注于研究性學(xué)習；芬蘭的奧盧大學(xué)在其學(xué)位課程中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設“跨文化教師教育”課程；奧地利的維也納大學(xué)和格拉茨大學(xué)開(kāi)設的國際碩士課程，則為師范生提供赴境外學(xué)習和接觸多元文化的機會(huì )；在愛(ài)沙尼亞，塔林大學(xué)和塔爾圖大學(xué)的英才中心為師范生提供包容性學(xué)習方法的指導。該國政府制定的《教師教育2016-2020行動(dòng)計劃》強調教師和師范教育工作者的多元文化素養在課堂、教學(xué)、班級管理方面的重要性，該國塔爾圖大學(xué)的師范教育工作者須在碩士或博士階段至少完成一門(mén)相關(guān)課程。
入職引導
助力師范生有效適應
多元文化環(huán)境
歐盟各國紛紛推出各具特色的入職引導項目，以助力師范畢業(yè)生積極且有效地適應今后工作中的多元文化環(huán)境，即一方面理解并尊重移民學(xué)生日常行為的社會(huì )、文化和語(yǔ)言背景，另一方面教會(huì )具有移民背景的學(xué)生適應多語(yǔ)言和多文化身份。
在希臘，入職引導提供為期4個(gè)月的必修培訓課程，包括跨文化教育，對象是那些即將跨入移民背景學(xué)生占高比例的課堂中授課的師范畢業(yè)生；愛(ài)爾蘭的師范生入職引導具有強制性，鼓勵各地各校推出校本引導模式，使入職引導能更精準地服務(wù)于那些移民學(xué)生比例較高的學(xué)校及其預備教師。
此外，有些歐盟國家針對在原籍國家已接受師范教育或已獲取教師資格證書(shū)的移民實(shí)施教師招聘，并配套入職引導課程。例如，荷蘭實(shí)施的“移動(dòng)教育者”項目為在原籍國家已接受師范教育或已獲取教師資格證書(shū)的敘利亞難民進(jìn)入教師行業(yè)提供入職引導，允許他們經(jīng)過(guò)培訓后在難民中心教書(shū)。（中國教育報）