培養跨行教師 60%教授MINT學(xué)科
為應對教師短缺危機，德國政府采取多種應急措施，如返聘退休教師、從文理中學(xué)借調教師、從其他類(lèi)型教育機構“挖人”、縮短見(jiàn)習期和降低錄取標準等，巴伐利亞州甚至在教師招聘中降低教師資格考試均分要求。其中，跨行教師因所需培養時(shí)間相對短、專(zhuān)業(yè)素養相對高、工作潛力相對大，成為應急措施的首選。
據了解，德國中小學(xué)校的正規教師需要在大學(xué)完成師范教育，之后參加第一次國家考試，通過(guò)后進(jìn)入見(jiàn)習期，并在兩年后參加第二次國家考試，通過(guò)之后才可以持證上崗。這一流程通常至少需要7年。然而，自2009年4月《下薩克森州公務(wù)員法》修訂引發(fā)各聯(lián)邦州公務(wù)員法修訂潮以來(lái)，師范教育和第一次國家考試證書(shū)不再成為通往教師行業(yè)的獨木橋。未滿(mǎn)35歲的跨行教師憑借相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)學(xué)歷以及一定的非正規或體制外的教學(xué)經(jīng)歷，即可申請見(jiàn)習教師職位。
為了讓跨行教師更好地適應新崗位，學(xué)校為他們提供入職與在職培訓。進(jìn)入見(jiàn)習期的跨行教師平均每周須額外接受9小時(shí)的培訓，學(xué)習內容以教學(xué)法為主，同時(shí)還需學(xué)會(huì )如何準備課程、如何應對課堂意外事件、如何與家長(cháng)溝通等。這一階段的跨行教師須承受巨大壓力，平均每周工作時(shí)間長(cháng)達50個(gè)小時(shí)，他們不僅要承擔教學(xué)工作，還要定期聽(tīng)課、接受培訓、參加考試。兩年后，跨行教師與科班出身的見(jiàn)習教師共同參加第二次國家考試，通過(guò)后即可正式跨入教師隊伍。
入職后，多數跨行教師教授MINT學(xué)科。據統計，2015年招聘的所有跨行教師中，近60%成為MINT學(xué)科教師。
在德國中小學(xué)校，MINT學(xué)科是師范生輟學(xué)率高以及教師短缺的重災區。有數據顯示，到2025年，德國MINT學(xué)科教師存量還會(huì )大幅縮減，估計減量為目前的一半。為解決這一問(wèn)題，德國電信基金會(huì )曾在2011年斥資450萬(wàn)歐元，以促進(jìn)高等師范教育機構MINT學(xué)科教師培養。相比而言，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作多年的跨行教師在學(xué)科知識和實(shí)踐經(jīng)驗方面已具備很大優(yōu)勢，MINT學(xué)科恰恰以應用性和體驗性見(jiàn)長(cháng)。對此，有相關(guān)人士表示，只要強化跨行教師質(zhì)量保障機制和可持續在職培訓，那么，跨行教師既是對德國教師行業(yè)的補充，又是對教師職業(yè)和學(xué)生學(xué)習體驗的豐富。
關(guān)注在崗教師健康 科學(xué)預測師資需求
對于跨行教師的興起，德國中學(xué)校長(cháng)聯(lián)合會(huì )擔心過(guò)多聘用跨行教師會(huì )使學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作和數學(xué)能力下降。德國教育工作者工會(huì )也對跨行教師持保留態(tài)度，視其為一種緩兵之策。但萬(wàn)全之策不只要按教育發(fā)展所需培養適量的合格年輕教師，還需關(guān)注在崗教師的健康問(wèn)題，出臺相關(guān)方案幫助教師減壓。
德國醫療保險公司DAK董事會(huì )成員安德里亞斯·施托姆表示，德國至少有80萬(wàn)教師“急需獲得相關(guān)幫助”，校方及教育主管部門(mén)應意識到教師日常工作中的各類(lèi)壓力源。DAK資助的另一項《中小學(xué)健康情況調查》顯示，近年來(lái)，絕大多數學(xué)校都在積極為學(xué)生減壓，然而，只有9%的學(xué)校意識到運動(dòng)減壓對教師的必要性?！爸挥欣蠋煴３纸】?，才能向學(xué)生傳授健康的生活方式?！笔┩心繁硎?，校方應該在工作時(shí)間內給教師更多運動(dòng)機會(huì )，提供健康飲食，并定期展開(kāi)必要的心理輔導。慕尼黑工大預防醫療和運動(dòng)醫學(xué)中心負責人馬丁·哈勒教授則建議，公立學(xué)校應該把某些日常工作交給非教職人員，保障教師充足的休息時(shí)間和安靜的工作環(huán)境，只有這樣，教師才能安心備課、批改作業(yè)，與學(xué)生建立信任。
此外，教師的后備人才儲備需要提前5至8年展開(kāi)，這就需要對未來(lái)教師需求量進(jìn)行準確預判。
然而，有相關(guān)人士表示，預判存在一定的難度，僅德國各州文教部部長(cháng)聯(lián)席會(huì )議和權威專(zhuān)家對2025年學(xué)生總數的預測就相差百萬(wàn)。一方面，從出生人口的數據大致可以推算未來(lái)的學(xué)生數量，但德國的出生人口經(jīng)常經(jīng)歷較大波動(dòng)，比如2016年的新生兒就比2015年多出5萬(wàn)人；另一方面，歐盟人力資源跨境自由流動(dòng)帶來(lái)的外來(lái)務(wù)工人員未成年隨遷子女、移民未成年隨遷子女以及未成年難民三個(gè)群體的人數既難以估算，更難以預測。（綜合）