臺下觀(guān)眾與海聞教授互動(dòng)
海聞教授在演講
“中國已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)結構深度調整階段，如果教育改革與人才培養跟不上，我們的發(fā)展是沒(méi)有后勁的！”上周六下午，深圳圖書(shū)館五樓報告廳迎來(lái)一位“老朋友”：北京大學(xué)校務(wù)委員會(huì )副主任、北京大學(xué)匯豐商學(xué)院院長(cháng)海聞教授。已是第二次亮相大講堂的海聞帶來(lái)主題為“經(jīng)濟發(fā)展與教育改革”的講座，他的開(kāi)場(chǎng)白猶如棒喝，引發(fā)在座市民深思。
曾任北京大學(xué)深圳研究生院院長(cháng)的海聞教授，基于對經(jīng)濟發(fā)展趨勢的宏觀(guān)把握，對當前人才培養與產(chǎn)業(yè)轉型存在脫節的現象有著(zhù)清醒認識。加之他長(cháng)期關(guān)注深圳本地經(jīng)濟與教育狀況，在演講中既“把脈”深圳教育所存在的短板，又能為之出謀劃策，不時(shí)博得一陣陣掌聲。
十年后深圳的競爭力何在
作為一名經(jīng)濟學(xué)家和一名大學(xué)教師，海聞很自然地用經(jīng)濟學(xué)的眼光審視教育問(wèn)題。他認為，隨著(zhù)中國已成長(cháng)為世界第二大經(jīng)濟體，中國正處在一個(gè)特殊時(shí)期，面臨“中等收入陷阱”。而一般經(jīng)濟體發(fā)展到人均GDP五千美元的時(shí)候，人們的需求也發(fā)生了深刻變化，這不僅僅是一個(gè)總需求不足的問(wèn)題。
以前，國家解決總需求不足的問(wèn)題，可以通過(guò)宏觀(guān)經(jīng)濟政策刺激經(jīng)濟，比如增加貨幣供給、增加財政支出等方式。而如今主要是經(jīng)濟結構出現了問(wèn)題，某些產(chǎn)品過(guò)剩，某些產(chǎn)品又不足，需要比較長(cháng)的時(shí)間去調整。
在全國各地經(jīng)濟發(fā)展速度放緩的背景下，深圳為何能“逆勢而上”，去年GDP增速仍接近9%？海聞?wù)J為這主要得益于深圳前幾年開(kāi)啟的產(chǎn)業(yè)結構調整，現在深圳的整個(gè)產(chǎn)業(yè)結構已展示出中國未來(lái)產(chǎn)業(yè)結構的調整方向，一方面是高端服務(wù)業(yè)、金融和物流的發(fā)展，一方面是高端制造業(yè)，如華為、大疆等企業(yè)的崛起。
“然而，十年之后深圳的競爭力又在哪里？如果深圳的人才培養不能適應產(chǎn)業(yè)調整，不能為未來(lái)經(jīng)濟發(fā)展儲備足夠的人才，經(jīng)濟發(fā)展就是沒(méi)有后勁的。反觀(guān)深圳高等教育的現狀，大學(xué)屈指可數，這是一個(gè)最明顯的差距。為了吸引更多人才，還要提供更多的創(chuàng )業(yè)機會(huì )，提供更好的住房、教育和醫療環(huán)境?！焙Ｂ?wù)f(shuō)。
中國經(jīng)濟發(fā)展的三大趨勢
既然要讓人才培養適應未來(lái)經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，就要對中國未來(lái)經(jīng)濟發(fā)展大勢有一個(gè)基本的判斷。海聞著(zhù)眼于未來(lái)10 到20年的時(shí)間跨度，認為中國經(jīng)濟發(fā)展將面臨三大趨勢：城鎮化、國際化和產(chǎn)業(yè)結構的變化。
分而言之，任何一個(gè)國家發(fā)展到一定階段，都要經(jīng)歷工業(yè)化和城鎮化過(guò)程，未來(lái)10年20年，還有近20%到30%的人口轉化為城市人口，有30%以上的勞動(dòng)力從農業(yè)轉向非農業(yè)，城鎮化將繼續深入；中國作為聯(lián)合國常任理事國、世貿組織核心成員國以及“一帶一路”的倡議者，有責任引領(lǐng)世界經(jīng)濟的發(fā)展；未來(lái)整個(gè)產(chǎn)業(yè)結構的調整方向，是從農業(yè)經(jīng)濟調整為工業(yè)經(jīng)濟，從工業(yè)經(jīng)濟調整為服務(wù)業(yè)經(jīng)濟，高端服務(wù)業(yè)將成為未來(lái)經(jīng)濟的主要組成部分，而制造業(yè)的科技含量也將越來(lái)越高。
“大家不要小看服務(wù)業(yè)，不要以為服務(wù)業(yè)是一個(gè)虛的經(jīng)濟，其實(shí)服務(wù)業(yè)是拉動(dòng)消費的重要組成部分。我們以前靠投資拉動(dòng)經(jīng)濟，我們稱(chēng)之為生產(chǎn)者主權經(jīng)濟，以后我們靠消費拉動(dòng)經(jīng)濟，這是一種消費者主權經(jīng)濟。二者的區別在于，投資反映計劃，消費反映市場(chǎng)。而消費在很大程度上又靠服務(wù)業(yè)來(lái)拉動(dòng)。以后人們需要什么產(chǎn)品和服務(wù)，企業(yè)就圍繞人們的需求生產(chǎn)什么?！焙Ｂ?wù)f(shuō)道。
中國教育面臨的四大挑戰
正是基于對中國經(jīng)濟發(fā)展趨勢的觀(guān)察，海聞?wù)J為中國教育主要存在四個(gè)方面的問(wèn)題，即農民工的職業(yè)培訓、農民工子女的基礎教育、創(chuàng )新型人才的培養和國際化人才的培養。
海聞預測中國未來(lái)的城鎮化進(jìn)程會(huì )延續10到20年之久，在2.8億這個(gè)基礎上（目前中國農民工的統計數字），還將有更多農民工進(jìn)城務(wù)工。隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)不斷調整和升級，一些工作正在被機器所取代，甚至從此消失。讓失業(yè)農民工適應新的工作，職業(yè)教育是實(shí)現農民工再就業(yè)的主要途徑。
伴隨城鎮化進(jìn)程不斷深入而來(lái)的，一方面是農民工的職業(yè)培訓，一方面是留守兒童和隨遷子女的教育問(wèn)題。長(cháng)期的親子分離，對孩子的身心成長(cháng)造成了負面影響，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都沒(méi)有擔負起應該擔負的責任。而在發(fā)達國家，初等教育是沒(méi)有條件創(chuàng )造條件也要有。深圳作為移民城市，在隨遷子女的基礎教育配備上做了大量努力。
與產(chǎn)業(yè)結構深度調整相伴相生的，是大量新型業(yè)態(tài)的出現，而新業(yè)態(tài)需要創(chuàng )新型人才的參與?，F在國家講“雙創(chuàng )”，鼓勵大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。但創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)都需要一個(gè)人具備基本的素質(zhì)，從小培養一個(gè)人在創(chuàng )新觀(guān)念與創(chuàng )新實(shí)踐上的能力，必然涉及課程設置與教育體系的變革。
中國經(jīng)濟未來(lái)的國際化趨勢，召喚國際化人才?！斑@不是學(xué)學(xué)英語(yǔ)就能解決的問(wèn)題，需要培養大批了解其他國家文化、政治、經(jīng)濟和社會(huì )的國際化人才?！焙Ｂ?wù)f(shuō)。
兼顧教育公平與
創(chuàng )新人才選拔
教育的公平問(wèn)題是擺在教育者面前的一個(gè)痛點(diǎn)和難點(diǎn)，目前中國大城市的高中教育普及率達到90%，農村的普及率卻僅為37%，由于大部分人口仍在農村，如何讓這些人口適應未來(lái)的產(chǎn)業(yè)轉型是一個(gè)不可回避的問(wèn)題。
海聞在調查和研究中發(fā)現，農村嬰兒的成長(cháng)狀況不容樂(lè )觀(guān)。按照國際上的標準，營(yíng)養不良達到49%，教育行為差高達85%。首要的問(wèn)題是嬰兒在大腦發(fā)育期得不到足夠的營(yíng)養，而且嬰兒在早期成長(cháng)階段得不到啟發(fā)性的教育，再者高等教育資源的分配不平衡，有的地方的學(xué)生可選擇的大學(xué)很多，有的地方的學(xué)生上大學(xué)很難。
公平和效率是一對需要平衡的矛盾，一方面，國家有必要保證教育機會(huì )的公平，另一方面，又需要破格提拔那些在某個(gè)領(lǐng)域特別突出的人才。要兼顧教育的公平和創(chuàng )新型人才的選拔，鼓勵一些學(xué)校自主招生，除了參照高考分數，還要以自己設定的標準選拔人才，同時(shí)避免腐敗和走后門(mén)的可能。
“中國學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)階段很拼命，為了拿高分消耗掉了全部的學(xué)習興趣，一到大學(xué)反而什么都不學(xué)了。僅僅憑借分數，又怎樣判斷孩子在哪個(gè)方面有天賦呢？為什么‘通識教育’很重要？因為‘通識教育’讓學(xué)生了解各個(gè)學(xué)科之后，可以選擇自己感興趣的領(lǐng)域。教育改革，關(guān)鍵是點(diǎn)燃孩子的學(xué)習興趣，這比什么都重要?！焙Ｂ?dòng)悬c(diǎn)擔憂(yōu)地說(shuō)。
以教育體制改革
破解當前困局
為應對中國教育發(fā)展的四大挑戰，更好地兼顧教育的公平和效率，海聞開(kāi)出的“藥方”是整個(gè)教育體制的改革。
首要改革就是去行政化，而“此去行政化”非“彼去行政化”，不是簡(jiǎn)單地去行政級別，而是減少政府部門(mén)對教育的干預，讓學(xué)校里的行政為教育科研服務(wù)。換言之，老師是學(xué)校的主體，教授是大學(xué)的主體，行政都是為老師和教授服務(wù)的。
其次是高考制度的改革。雖然老百姓認為高考制度是相對公平的制度，但高考改革并不意味著(zhù)高考的取消，可以通過(guò)增設更多種方式和平臺，檢驗學(xué)生的知識能力水平。讓那些雖然考分不高的考生，仍有機會(huì )上大學(xué)。為此，可以探索實(shí)行一年多考的考核方式，創(chuàng )辦更多的私立大學(xué)，公立大學(xué)講公平，以分數高低選拔人才，私立學(xué)校則有更多的選拔標準和更靈活的選拔機制，作為公立學(xué)校的補充。
教育部應當放權，允許深圳開(kāi)辦更多一流高校。目前我們把高校分成三六九等，這是違背教育規律的做法。只有讓學(xué)校自己決定招收什么樣的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)校都有機會(huì )躋身一流，真正的有識之士才愿意投身民辦教育！”
——海聞?wù)劯叩冉逃Y源的均衡分配
(記者 魏鼎)