讀特客戶(hù)端·深圳新聞網(wǎng)2022年5月9日訊（記者 陳彬 曹園芳）日前，由廣東省教育研究院主辦的“南方教研大講堂·第36場(chǎng)”在線(xiàn)開(kāi)講。南山區教科院小學(xué)數學(xué)教研員陳清容帶領(lǐng)南山區小學(xué)數學(xué)團隊以“創(chuàng )新學(xué)習活動(dòng)設計 轉變數學(xué)育人方式——基于學(xué)習活動(dòng)‘七要素’的小學(xué)數學(xué)課堂‘微研究’實(shí)踐探索”為主題，與來(lái)自北京、廣州、中山、韶關(guān)的專(zhuān)家同行進(jìn)行交流研討，來(lái)自全國各地的小學(xué)數學(xué)教師在線(xiàn)參與了此次活動(dòng)。
陳清容介紹了學(xué)習活動(dòng)“七要素”和學(xué)生課堂“微研究”的含義、作用、效果及推廣情況，完整呈現了“七要素”的課堂模型，結合課例進(jìn)行“微研究”的結構分析。針對小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中存在的學(xué)習內驅力不足、自主思考習慣欠缺、對知識理解停留于表面、學(xué)習策略未能形成等問(wèn)題，陳清容及其團隊給出了“深圳南山”解決對策，研究成果獲2019年廣東省教育教學(xué)成果一等獎。
南山外國語(yǔ)學(xué)校（集團）濱海小學(xué)副校長(cháng)楊凌會(huì )執教《字母表示數》，韶關(guān)市武江區東崗太陽(yáng)城小學(xué)老師古燕丹執教《體積與容積》，中山市火炬開(kāi)發(fā)區第八小學(xué)老師周園園展示說(shuō)課 《平均數》。3位老師分別引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟“微研究”之旅，讓學(xué)生經(jīng)歷“為什么、是什么、怎么理解、有什么用、怎么用、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣”七要素的研究全過(guò)程。在課堂總結環(huán)節，學(xué)生欣喜地表達“有成就感”“感受到了研究的樂(lè )趣”“數學(xué)很有用”。
在教研沙龍環(huán)節，廣東省教研院教學(xué)教材研究室小學(xué)數學(xué)教研員鮑銀霞，引出“如何指導小學(xué)生開(kāi)展課堂‘微研究’”的沙龍話(huà)題。課堂“微研究”有什么育人價(jià)值？廣州大學(xué)教育學(xué)院教授謝翌認為，主題研習比較契合當下“學(xué)為中心”的教育追求，陳清容團隊近20年的探究有了較為成型的成果，可喜可賀。課堂上的主題微研究之于課程、教學(xué)、評價(jià)改革而言，具有重要意義：一是可以作為學(xué)習化課程重建的切入口；二是可以成為學(xué)習化課堂的主要抓手；三是可以有效地整合表現性評價(jià)、過(guò)程性評價(jià)和總結性評價(jià)。課堂“微研究”可以有效地實(shí)現課程、教學(xué)、評價(jià)的一體化，促進(jìn)“學(xué)為中心”的教育價(jià)值追求的落地，促進(jìn)學(xué)生的核心素養發(fā)展。
如何確定一節課的核心任務(wù)？陳清容提出，核心任務(wù)設計要著(zhù)眼大概念統領(lǐng)整節課，把握本節課知識的內在關(guān)系，以及與其他知識之間的縱橫聯(lián)系，要貫穿整節課；核心任務(wù)的設計還要承載目標與內容，能凸顯本節課學(xué)習的重點(diǎn)。通常圍繞教材提供的話(huà)題場(chǎng)景、操作活動(dòng)、知識名稱(chēng)等課題之下的一個(gè)核心任務(wù)來(lái)組織“微研究”，能更為高效地落實(shí)教學(xué)目標，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內不舍本逐末。北師大南山附屬學(xué)校老師付雪春認為，核心任務(wù)的設計可以基于教材，教材里的問(wèn)題串，是教師尋找核心任務(wù)的抓手；核心任務(wù)要能促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)知識本質(zhì)的理解，促進(jìn)學(xué)生發(fā)生知識連接，實(shí)現有意義的學(xué)習活動(dòng)。深大附屬教育集團外國語(yǔ)小學(xué)老師賴(lài)華東認為，核心任務(wù)必須具有“真實(shí)性、挑戰性、開(kāi)放性”。
如何設計學(xué)習活動(dòng)以促進(jìn)對話(huà)生成？育才四小趙瑩老師提出，課堂教學(xué)要想“以生為本”“以學(xué)為主”，教師的教就應該“隱于無(wú)形”“以退為進(jìn)”。楊凌會(huì )老師認為要讓學(xué)生對“核心任務(wù)”有認同感、產(chǎn)生興趣，給予學(xué)生充分的獨立思考和合作交流的時(shí)間和空間，并選擇有代表性的交流素材。
在專(zhuān)家視點(diǎn)環(huán)節，北京教育科學(xué)研究院基礎教育教學(xué)研究中心小數室主任張丹認為“七要素”能真實(shí)解決教育教學(xué)的困惑和問(wèn)題，能扎根實(shí)踐系統提出解決問(wèn)題的策略，能多年堅持正確的教育理念和教育價(jià)值觀(guān)，同時(shí)獲得了良好效果和影響力。
鮑銀霞表示，“七要素”接地氣，易操作，為教師的教學(xué)設計提供思維框架，為學(xué)生課堂“微研究”提供實(shí)踐路徑，“課堂‘微研究’是轉變教與學(xué)方式的重要抓手，呈現了一種‘學(xué)為中心’的課堂樣態(tài)，凸顯了學(xué)生的學(xué)習主體地位，課堂教學(xué)有趣而且扎實(shí)?！?/p>
記者了解到，本次活動(dòng)包含專(zhuān)題報告、課堂展示、教研沙龍、專(zhuān)家視點(diǎn)等環(huán)節，從理念、策略、案例等方面，為一線(xiàn)教師提供教學(xué)目標定位、教學(xué)內容把握、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“微研究”的經(jīng)驗和做法，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂學(xué)習方式轉變，發(fā)展學(xué)生數學(xué)核心素養。本次活動(dòng)在中國教研網(wǎng)、廣東省教育資源公共服務(wù)平臺、廣東教育Plus、廣東教育研究等10多家平臺進(jìn)行同步直播。