讀特客戶(hù)端·深圳新聞網(wǎng)2021年8月29日訊（記者 李慧 ）學(xué)校依山而建，獨特的退臺設計造就大量空中花園，校園與山體由走廊相連，學(xué)生可在山林中上課。走進(jìn)課室，可見(jiàn)自由開(kāi)合的全落地窗代替了原本的圍墻，陽(yáng)光充分地灑滿(mǎn)教室，推開(kāi)門(mén)即步入自然，沐浴春風(fēng)，還能看到無(wú)敵山景的“空中走廊”……據悉，校園里的一磚一瓦，一花一草，都將成為孩子們成長(cháng)生活的專(zhuān)屬“習場(chǎng)”。
開(kāi)學(xué)日在即，經(jīng)過(guò)4年孕育的羅湖未來(lái)學(xué)校（羅湖未來(lái)教育研究院）也即將開(kāi)學(xué)，其“先進(jìn)”和“超前”也頗受關(guān)注。
為何說(shuō)羅湖未來(lái)學(xué)校是超前的？“習場(chǎng)”指的是什么？“習”的教學(xué)理念具象化后又是什么樣的？近日，記者帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)到羅湖未來(lái)學(xué)校實(shí)地探尋，并采訪(fǎng)到了羅湖區教育局二級調研員、未來(lái)學(xué)校負責人劉榮青，為大家揭秘羅湖未來(lái)學(xué)校。
2017年，羅湖區超前規劃布局，率先提出以“習本”思想為辦學(xué)理念，打造一所“面向未來(lái)、對標國際、應對智能時(shí)代”的未來(lái)學(xué)校。該校是羅湖創(chuàng )新辦學(xué)體制重點(diǎn)打造的九年一貫制新型公立學(xué)校，致力于讓每個(gè)孩子都能發(fā)現自我、發(fā)揮個(gè)性、健康成長(cháng)，具備適應未來(lái)社會(huì )的綜合素質(zhì)。
截取關(guān)鍵詞，“習本”“面向未來(lái)”“對標國際”“應對智能時(shí)代”，對應的便是教學(xué)理念、校園設計、科技創(chuàng )新上的超前。
超前一：“習本”的教學(xué)理念
“習”指的是什么？在360百科中，習的基本義是練習、學(xué)習。又表示反復學(xué)習而熟悉。又表示因多次接觸養成的不易改變的行為，即習慣。由多次練習又引申為經(jīng)常。
羅湖未來(lái)學(xué)校是一座什么學(xué)校？劉榮青表示，羅湖未來(lái)學(xué)校是依據“習本”辦學(xué)理念來(lái)設計建設，并且最后開(kāi)辦的一所學(xué)校，學(xué)校定位是“面向未來(lái)、對標國際、適應智能時(shí)代”，如何讓中國教育走向世界，就要在融入我們本土原創(chuàng )的教育理念的基礎上建立自己的教育體系，才能夠培養中國走向世界的人才。
為什么未來(lái)學(xué)校的教學(xué)理念為“習本”？深圳市委常委、秘書(shū)長(cháng)，市政府副市長(cháng)聶新平曾評價(jià)羅湖區未來(lái)學(xué)校：“羅湖區未來(lái)學(xué)校是一所有理念、有理論、有試點(diǎn)、有實(shí)踐的學(xué)校。未來(lái)，深圳教育要做到先行示范，實(shí)現“幼有善育、學(xué)有優(yōu)教”的目標，除了在數量和質(zhì)量上做文章，更應該在創(chuàng )新上下功夫，為深圳未來(lái)教育的改革發(fā)展和先行示范提供新思路和新路徑?！?/p>
劉榮青介紹，一方面，未來(lái)不可能是一個(gè)人走向未來(lái)，不是獨木橋，只有一群人走，才能走得更遠，教育也不應該被社會(huì )的焦慮所綁架，不應該被如今的教育“內卷”所束縛。另一方面，對于未來(lái)，有許多的未知，在推動(dòng)中國教育前進(jìn)路上，深圳也要做到先行示范，拿出具有融入了中國傳統文化特色的教學(xué)方案，將中國文化的精髓深耕并發(fā)揚?！拔磥?lái)學(xué)校有幸能肩負這個(gè)使命，希望我們和這座城市一樣，站在改革開(kāi)放最前沿，用創(chuàng )新的手段去實(shí)現目標。未來(lái)不是我們去的地方，而是我們創(chuàng )造的地方，我們要通過(guò)‘習本’原創(chuàng )的理念去實(shí)現這樣的一個(gè)理想?！?/p>
據悉，根據“習本”理念打造的未來(lái)學(xué)校，在辦學(xué)方面獨具特色。教室在未來(lái)學(xué)校被稱(chēng)為“習場(chǎng)”，身處其中的學(xué)生將經(jīng)歷“教—學(xué)—習”三過(guò)程，即課堂有教、有學(xué)，更重要的是還有習，并且以習為本。
“教”指教師“傳授知識”，“學(xué)”指學(xué)生“接受知識”，“習”即“習得”，指學(xué)生“同化知識”，這里“習”成為“教”與“學(xué)”聯(lián)結交匯和有效轉化的關(guān)鍵點(diǎn)，讓課堂回歸為習的地方。
不同于傳統，“習本”的教學(xué)理念由以前的老師服務(wù)于教材轉換為如今的老師服務(wù)于學(xué)生。“習本課堂”的核心，就是強調“習”在教育中的核心地位，學(xué)生在實(shí)踐、創(chuàng )造中體現個(gè)性差異。教師根據學(xué)生的差異因材施教，在充滿(mǎn)童趣、真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)生可以更好地展露自我、彰顯個(gè)性。
在這里，因材施教不是掛在墻上的標語(yǔ)，而是一種必然，它打破了原有課堂、學(xué)校的邊界，能量流動(dòng)之處皆可習，吃飯可以是一種學(xué)習，制作教具可以是一種學(xué)習，生活更是一種學(xué)習。在這里，孩子可以有不同的答案，不用擔心成為少數。在這里，通過(guò)預習，學(xué)生逐漸養成“有備而來(lái)”的習慣。
劉榮青表示，“習本”意味著(zhù)不僅完成知識技能內化吸收的“習知”（內化），在習得知識的過(guò)程中逐漸養成習慣，強調良好行為固化的“習慣”，帶來(lái)綜合能力的提高（固化），還會(huì )上升為積極正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)外化表達的“習性”素養境界（外化），構成一個(gè)完整的人的成長(cháng)發(fā)展歷程。
超前二：獨具特色的校園設計
據悉，羅湖未來(lái)學(xué)校的的設計理念與“習本”理念不謀而合。羅湖未來(lái)學(xué)校占地面積約14000平方米，總建筑面積約42000平方米，該校由日本知名教育空間設計師——日比野拓設計，他的設計作品從兒童視角出發(fā)，充滿(mǎn)童趣、真實(shí)、樸素、自然，“這不是游樂(lè )園，而是一個(gè)讓人成長(cháng)的場(chǎng)所”。
未來(lái)學(xué)校的設計獨具特色，順應山勢，依山而立，形成了退臺式建筑形態(tài)。每一層的露臺，茂密的灌木叢中穿插了高低錯落的小喬木，還有透明的太陽(yáng)能生態(tài)屋頂，整個(gè)校園變成了豐富的綠色立體花園空間。
從空中看，學(xué)校仿佛“隱形”在山林中，郁郁蔥蔥的退臺空中花園和青山融為一體。更巧妙的是，如果從教室里往外看，城市的輪廓就藏在一片樹(shù)影婆娑之間。
學(xué)校采用了一個(gè)非常大膽的設計，教室的兩面是全落地玻璃并與露臺連通在一起，因此教室就像“透明”一樣，陽(yáng)光可以充分地灑滿(mǎn)教室，推開(kāi)門(mén)即步入自然，沐浴春風(fēng)。
學(xué)校非常重視自然與生活、與每一個(gè)人的聯(lián)系，四季的變化和樂(lè )趣，城市的面貌和山林的景色都藏在其中。在校園內肉眼可見(jiàn)之處也都盡可能地使用自然真實(shí)的材料，或高或低的樹(shù)、木頭的顏色、真實(shí)的草坪等，孩子在日常生活中可以細細地感知自然、發(fā)現自然、思考自然。據介紹，未來(lái)學(xué)校將來(lái)還會(huì )有空中走廊連接到對面山林公園，一些課程可以在山林中開(kāi)展。
超前三：智能時(shí)代的未來(lái)學(xué)校
漫步未來(lái)學(xué)校，隨處可見(jiàn)的“智能化”和“黑科技”，“未來(lái)感”滿(mǎn)滿(mǎn)。學(xué)校應用了高科技生態(tài)循環(huán)系統，力求減少建筑對自然的影響，做到環(huán)保、節能。比如LOW-E玻璃，做到隔熱的同時(shí)保證空間的通透性，生態(tài)大屋頂采用可透視太陽(yáng)能電池板，在創(chuàng )能節電的同時(shí)還能收集雨水用于灌溉及洗手間沖水，還有噴霧降溫、地冷隧道、地板送冷風(fēng)系統……
可自由拼裝的空間，為每位學(xué)生提供課程“自助餐”是一大亮點(diǎn)。據悉，未來(lái)學(xué)校在空間設計上，還有一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是：靈活。教室將會(huì )打造成“習場(chǎng)”，即打破傳統封閉布局，提供最舒適的開(kāi)闊平面與敞開(kāi)立面，讓學(xué)生自由決定，接觸自然、感悟自然，去引導，但不主導，發(fā)揮“習”的功能。
除了無(wú)敵山景的“空中走廊”，教室的另一側無(wú)縫銜接大量公共空間，可以根據需要靈活切換教學(xué)模式，滿(mǎn)足不同年齡孩子們的行為特征。低年級學(xué)生多喜歡與地面接觸，設計者就擴大地板空間，讓他們可以靈活使用，為讓孩子們養成看書(shū)的習慣，低年級的圖書(shū)角也更加分散。4-6年級的學(xué)生會(huì )有可移動(dòng)的家具，以適應各種教育課程，圖書(shū)空間相對集中、藏書(shū)量變大，討論空間也隨之增多，以培養中年級孩子們團隊協(xié)作的能力。7-9年級的學(xué)生，以分組學(xué)習為主，這里有可組合變換的桌椅方便使用，桌椅還可輕松地移動(dòng)到書(shū)架附近方便學(xué)生自主學(xué)習。
百變教學(xué)區和大量的空間“留白”，讓學(xué)生的獨習、互習和共習成為可能。這樣一個(gè)開(kāi)放、自然、充滿(mǎn)活力的多元空間，孩子們可以在體驗中感受、成長(cháng)，或學(xué)習、或交流、或歌唱、或舞蹈、或運動(dòng)，充分發(fā)展感知力與創(chuàng )造力。
超前四：強大的師資力量
貫徹“習本”思想，處處有習場(chǎng)，時(shí)時(shí)能習得。一所學(xué)校的發(fā)展，師資也發(fā)揮著(zhù)重要重要。該校采取引入“外腦”的方式助力高標高質(zhì)發(fā)展。據了解，自未來(lái)學(xué)?；I建至今，北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng )新中心和未來(lái)學(xué)校（未來(lái)教育研究院）已經(jīng)建立起常態(tài)的互動(dòng)交流機制。由北師大副校長(cháng)陳麗作為首席專(zhuān)家，北師大高精尖中心執行主任余勝泉教授帶領(lǐng)的團隊深度參與，定期開(kāi)展線(xiàn)上研討會(huì )議，并結合未來(lái)教育研究院的需要讓專(zhuān)家來(lái)到羅湖現場(chǎng)指導，提供相關(guān)資源，合作開(kāi)展未來(lái)教育探索，包括規劃發(fā)展、師資培訓、智慧校園等。
