龍崗這所學(xué)校的孩子真幸福！新增22門(mén)區級校本課程滿(mǎn)足個(gè)性需求
原標題：龍崗這所學(xué)校的孩子真幸福！新增22門(mén)區級校本課程滿(mǎn)足個(gè)性需求
深圳特區報2019年12月30日訊 近日，龍崗區第九批校本課程名單公布，全區共160本課程入選，龍外22門(mén)區級校本課程上榜，獲批課程總量全區第一，其中《雅趣衍紙》等4門(mén)課程被認定為“優(yōu)秀”等級。這是繼去年21門(mén)課程獲評區級校本課程的又一大豐收，彰顯強大的課程建設能力。
22門(mén)區級校本課程涵蓋語(yǔ)數英音體美心理信息技術(shù)等學(xué)科，其中美術(shù)學(xué)科有6門(mén)課程入選，創(chuàng )下單次學(xué)科申報數之冠。所有課程均為老師原創(chuàng )，均配備教學(xué)大綱、教材和教學(xué)設計、評價(jià)設計等。教師開(kāi)發(fā)課程能力“燃爆”啦?？靵?lái)看看有哪些課程上榜了？
該校相關(guān)負責人介紹，龍外建設“玉蘭花”課程體系2．0版本，擴容“六大”課程群，突出“四大”課程形態(tài)的特色，校本課程總數近150余門(mén)，形成了“久久語(yǔ)文”、生活化英語(yǔ)、紙藝、國學(xué)等成序列的精品課程。
理念引領(lǐng)：美好教育
“切望我們的課程更美好，教學(xué)更美好，受過(guò)教育的人都更加美好?！敝?zhù)名教育家張楚廷先生的話(huà)給了龍外校長(cháng)唐文紅啟發(fā)?！懊篮媒逃睆脑O想走向實(shí)踐的關(guān)鍵載體就是課程。從美好教育看校本課程就是要建設能讓學(xué)生成為美好的人的課程。在這樣的理念規劃下，所有課程都不自覺(jué)地瞄向了學(xué)生美好成長(cháng)。
《美好少年陽(yáng)光課堂》是針對剛上七年級的同學(xué)開(kāi)發(fā)的一門(mén)心理健康教育課程，通過(guò)《走過(guò)花季雨季》《生涯拍賣(mài)會(huì )》等12課時(shí)幫助學(xué)生順利度過(guò)心理迷茫的青春期，通過(guò)掌握人際交往技巧，合理規劃時(shí)間等習慣來(lái)養成陽(yáng)光心態(tài)。
體系吸引：玉蘭花課程體系
“玉蘭花”課程體系不僅有美好的寓意，還有強勁的生長(cháng)空間。唐文紅校長(cháng)曾這樣形象地比喻“玉蘭花”課程體系，說(shuō)：“取一個(gè)名字，走一段路子，結一串果子，留一段空間?！斌w系內的上百門(mén)課程不是彼此獨立的，而是有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，很可能這門(mén)課程就是另外幾門(mén)課程的“母體”，這幾門(mén)課程成一個(gè)序列，如《古老的數學(xué)》、《好玩的數學(xué)》、《有用的數學(xué)》、《智慧的數學(xué)》、《美麗的數學(xué)》等自成體系。
再如美術(shù)科組的折紙、剪紙、紙花、衍紙、刻紙，構建了從一年級到九年級的紙藝學(xué)習課程。正如陳楚紅老師所說(shuō)：“當看到體系內的核心素養建構，就想到我能開(kāi)發(fā)什么樣的課程來(lái)落實(shí)這一素養?！毙W(xué)語(yǔ)文科組開(kāi)發(fā)的久久語(yǔ)文序列課程，不但貫穿了整個(gè)小學(xué)階段，而且還融閱讀、寫(xiě)作、吟誦、繪畫(huà)等一體，每一階段目標和內容都清楚完整。
教學(xué)模型：“五I”智慧教學(xué)
龍外著(zhù)力打造以生本、生活、生動(dòng)為特質(zhì)的“五I”教學(xué)，把教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)特殊的生命過(guò)程來(lái)理解，在教學(xué)過(guò)程中密切關(guān)注著(zhù)生命存在，把教學(xué)成為讓學(xué)生更有活力，更為幸福的活動(dòng)?！拔錓”教學(xué)寓意“我愛(ài)教學(xué)”，分別對應課堂要素中的信息（informaition）、興趣（intertest）、質(zhì)疑（inquiry）、方法（idea）、智慧（intelligence）。在“五I”教學(xué)中。信息寬于知識，興趣貴于理性，質(zhì)疑重于聆聽(tīng)，方法優(yōu)于勤奮，智慧高于聰明。以尊重學(xué)生為主體、以思維訓練為核心、以學(xué)習體驗為主線(xiàn)，基于這樣的教學(xué)理解，校本課程的組織方式和實(shí)施策略更加多元，更加活潑，充分給予師生自主的空間。紅樹(shù)林濕地課程、騰沖研學(xué)課程等就是創(chuàng )造性地利用“五I”教學(xué)，實(shí)現了學(xué)生的智慧學(xué)習。
活力彰顯：跨學(xué)科融合思維
校本課程建設就是要打破學(xué)科壁壘，把課程打開(kāi)。開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，往往先設定一個(gè)主題，打破傳統的學(xué)科本位視角，讓不同學(xué)科能在同一課堂中進(jìn)行多元碰撞與對話(huà)，聚集共生共融的效應，使學(xué)生的能力最大程度上實(shí)現“跨越”。龍外校本課程多是跨學(xué)科融合的課程，其內容目標更加立體多元、貼近生活，讓孩子保持學(xué)習興趣，真正提高孩子的綜合素質(zhì)，如金新煥老師的《雅趣衍紙》將手工紙藝與文學(xué)、德育、設計美學(xué)、創(chuàng )意刻紙結合起來(lái)，將紙藝課程作為融鑒賞、創(chuàng )作、表演、展覽等為一體的課程生態(tài)系統，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養和思維品質(zhì)的提升。龍外正根據“五I”教學(xué)和學(xué)科融合理念，建設“I—融合”課程，由單一學(xué)科的單向思維轉向跨學(xué)科的多向度思維，拓寬學(xué)生的眼界，在更廣層面落實(shí)核心素養。
設計滲透：以學(xué)習者為中心
校本課程最關(guān)鍵的是如何設計學(xué)習，由怎么教向怎么學(xué)轉變?！拔以趺磳W(xué)”成為擺在學(xué)生面前的主問(wèn)題，教師搭建支架，適度指導，多元評價(jià)，讓課程更有張力和吸引力。如《I－圖形化編程（編程貓）》著(zhù)力滲透讓學(xué)生自主探究完成作品的學(xué)習觀(guān)念，讓學(xué)生在實(shí)驗操作中，完成知識理解和技術(shù)掌握。而老師則根據五度評價(jià)——課堂參與度、學(xué)習自主度、心情愉悅度、思維活躍度、目標達成度，鼓勵學(xué)生在最近發(fā)展區多“跳一跳”。
“課程即是跑道，學(xué)生成長(cháng)的足跡在哪里，我們的跑道就鋪到哪里?！崩蠋焸內缡钦f(shuō)。（記者 李麗 通訊員 曾崇州）
