罰站罰跑到底算不算體罰？以往，由于缺乏根據，罰站罰跑常常被家長(cháng)、學(xué)生認為是體罰，熊孩子上課調皮搗蛋老師往往束手無(wú)策。9月24日提交省十三屆人大常委會(huì )第十四次會(huì )議初審的《廣東省學(xué)校安全條例》擬允許教師實(shí)行“罰站罰跑”，并明確與體罰或變相體罰作出區分。據此，廣東擬在全國率先嘗試用立法賦予教師教育懲戒權。
孩子的健康成長(cháng)需要鼓勵和贊揚，也離不開(kāi)適當的批評。近年來(lái)，基于對一些教育亂象的深刻反思，立法明確和落實(shí)教師的教育懲戒權已成為社會(huì )共識。今年7月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，明確提出“制定實(shí)施細則，明確教師教育懲戒權”的要求。而在前段時(shí)間召開(kāi)的教育部新聞通氣會(huì )上，相關(guān)負責人也表示將盡力加快教師懲戒權實(shí)施細則的研制和出臺?？梢?jiàn)，規范、明確、細化教育懲戒權，已受到國家層面的關(guān)注和重視。廣東擬在全國率先嘗試用立法賦予教師教育懲戒權，既是回應社會(huì )關(guān)切，也是對《意見(jiàn)》的貫徹落實(shí)。
細化教育懲戒權，不僅能打消部分家長(cháng)的疑慮，也為老師合理合規教學(xué)提供了參考。倘若沒(méi)有具體的細化，教育懲戒權終究只是云端之上的理論，無(wú)法真正落地到具體操作上?！笆裁礃拥男问较驴梢詰徒洹薄熬唧w的懲戒措施包括哪些”……學(xué)校、老師、家長(cháng)、學(xué)生等方方面面共同提出意見(jiàn)，以法律形式對這些模糊概念進(jìn)行厘清，大家就能有所遵循，老師能夠安心有效地實(shí)施這種懲戒，避免家校之間產(chǎn)生矛盾。由此而言，細化教育懲戒權的過(guò)程，實(shí)則就是仔細聽(tīng)取各方意見(jiàn)，不斷凝聚教育共識的過(guò)程。
應當意識到，教育懲戒權的重點(diǎn)在于“教育”二字。懲戒只是手段，教育才是目的。這其實(shí)意味用好教育懲戒權不是一件容易的事，堪稱(chēng)一門(mén)學(xué)問(wèn)。教育懲戒應該是基于對學(xué)生的愛(ài)，而不是惡意性、發(fā)泄式的懲罰，這是基本前提。此外，教育懲戒不僅僅要做到“適度”這么簡(jiǎn)單，更要講求科學(xué)性和藝術(shù)性。比如要摸清事情的來(lái)龍去脈，處理時(shí)有理有據；又比如，懲戒的時(shí)機、心理、步驟等，都需要精心考慮。老師只有深入地掌握懲戒這門(mén)教育藝術(shù)，才能最科學(xué)、最充分發(fā)揮懲戒的作用?？梢哉f(shuō)，掌握教育懲戒，是為了讓學(xué)生更少地受到懲戒，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)。
教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，教育懲戒是一種愛(ài)的懲罰。平心而論，沒(méi)有哪個(gè)家長(cháng)不想讓老師多“管管”自己的孩子。有人說(shuō)，“管教學(xué)生要在尊重他們的前提下與他們交往，不要總是以老師的身份嚴斥學(xué)生”。這其實(shí)道出了大部分家長(cháng)并非不愿意老師對孩子實(shí)施懲戒，而是希望老師能夠掌握合適的方法。相信只要老師以真誠關(guān)心愛(ài)護的態(tài)度，在明晰的規則下，恰當使用教育懲戒權，學(xué)生、家長(cháng)都能夠對老師給孩子提出的批評給予理解和支持。
懲戒有度，成長(cháng)有路。教育懲戒權需進(jìn)一步進(jìn)行細化，其范圍和尺度也需要更多的探討。無(wú)論怎樣，可以確定的是，教育懲戒應與師愛(ài)同行，讓學(xué)生感受到懲戒中的溫度與關(guān)愛(ài)。只有這樣，教育懲戒才能真正發(fā)揮作用。
