日前，《廣東省落實(shí)教育部等九部門(mén)關(guān)于中小學(xué)生減負措施的實(shí)施方案（征求意見(jiàn)稿）》向社會(huì )公開(kāi)征求意見(jiàn)，從多個(gè)方面對學(xué)校的編班、課程管理以及中小學(xué)生作業(yè)負擔、作息時(shí)間、考試次數等作出具體限制。
其中規定，嚴格控制每日作業(yè)總量和時(shí)間，小學(xué)一、二年級不布置書(shū)面家庭作業(yè)，小學(xué)中高年級、初中和高中學(xué)生每天書(shū)面家庭作業(yè)總量，分別控制在1小時(shí)、1．5小時(shí)和2小時(shí)以?xún)?。原則上不布置電子家庭作業(yè)。鼓勵各地開(kāi)展每周無(wú)作業(yè)日等方面的探索。
中小學(xué)課業(yè)負擔過(guò)重，已經(jīng)喊了好多年。各個(gè)層面的減負令，也出臺了不少。但效果呢？似乎并不明顯。也因此，可能有人同樣會(huì )對此次減負令不抱過(guò)高期待——誰(shuí)都知道該減負，但問(wèn)題是誰(shuí)都被一種無(wú)形的力量裹挾其中，停不下來(lái)。
但是，所謂病來(lái)如山倒，病去如抽絲，對于中小學(xué)生課業(yè)負擔重這樣一種沉疴，也需要一個(gè)抽絲的過(guò)程，而不能指望畢其功于一役。至少，此舉表達了一種社會(huì )共識。更何況，該征求意見(jiàn)稿中，還不乏一些有建設性的舉措。
比如，在我看來(lái)，其中有一句很關(guān)鍵的表述——“命題要符合素質(zhì)教育導向，不出偏題怪題，不得在小學(xué)組織選拔性或與升學(xué)掛鉤的統一考試?！睂⑦@一句落實(shí)了，作業(yè)時(shí)間過(guò)長(cháng)等問(wèn)題也大體上可以迎刃而解了。
中小學(xué)生課業(yè)負擔重，顯而易見(jiàn)的原因是，學(xué)校為了增強競爭實(shí)力，習慣于超綱教學(xué)，增加了作業(yè)難度；對家長(cháng)而言，不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上的觀(guān)念根深蒂固，甚至經(jīng)常會(huì )出現學(xué)校給孩子“松綁”，家長(cháng)卻加壓的情況，“高燒不退”的課外補習班便是明證，“劇場(chǎng)效應”由此愈演愈烈。
“不出偏題怪題”等措施有望對此進(jìn)行釜底抽薪。事實(shí)上，基礎教育課程改革的一個(gè)重要思路，也是鼓勵學(xué)生增加各學(xué)科知識的寬度、廣度而不是深度。如果家長(cháng)和孩子有一天發(fā)現，“刷題機器”不靈了，死記硬背不管用了，還會(huì )崇拜那種消耗生命，于創(chuàng )新能力、獨立思考能力等毫無(wú)助益的題海戰術(shù)嗎？
