最近,兩起事件再次引發(fā)人們對校園欺凌的關(guān)注。一是一名女孩從16歲起就一直遭受同學(xué)的欺凌,十年過(guò)去,她心中的陰影始終揮之不去,如今她將當年帶頭欺負她的那個(gè)人告上了法庭。二是河北順平縣通報了一起校園欺凌事件,兩名初一女生放學(xué)后遭到另外四名女生毆打,現場(chǎng)的視頻在網(wǎng)上被廣為轉發(fā)。
在很長(cháng)一段時(shí)間里,校園欺凌都被跟“孩子之間鬧矛盾”畫(huà)等號,但假如我們真正走進(jìn)那些深陷校園欺凌孩子的世界,會(huì )發(fā)現那個(gè)世界是多么地灰暗和令人窒息,而那些因為欺凌所造成的傷害,常常會(huì )伴隨一個(gè)人的一生。
美國研究人員發(fā)現,遭受過(guò)欺凌的老鼠,腦部掌管情緒的部位會(huì )發(fā)生改變,容易對壓力產(chǎn)生敏感,長(cháng)期如此會(huì )恐懼任何新環(huán)境,即便是安全的環(huán)境,老鼠還是會(huì )害怕結交新朋友。人也一樣,校園欺凌對人的傷害除了精神上的,還有生理上的。有調查顯示,小時(shí)候遭受過(guò)欺凌的人,長(cháng)大后抑郁的概率是其他人的4.8倍,焦慮的概率是其他人的4.3倍,自殺的概率是其他人的18.5倍。另外,英國科學(xué)家通過(guò)長(cháng)達50年的追蹤,發(fā)現童年時(shí)遭受欺負,可對人的精神健康造成持續約40年的影響,也就是說(shuō),時(shí)間可能根本沒(méi)有辦法撫平因遭受欺凌所帶來(lái)的創(chuàng )傷。
但長(cháng)久以來(lái),我們對于校園欺凌的認知是極為欠缺的,甚至可以用無(wú)知來(lái)形容。有些家長(cháng)會(huì )把遭受了校園欺凌的孩子罵一頓,讓他們不要惹是生非;有些家長(cháng)會(huì )讓遭受了欺凌的孩子以牙還牙;而更多的,則是從老師到家長(cháng)再到社會(huì ),都認為孩子的事就讓孩子們自己解決,打打鬧鬧,過(guò)去就好……某種意義上,正是這種可怕的無(wú)知導致了校園欺凌事件層出不窮。
一系列校園欺凌事件出現后,我國也出臺了包括《加強中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》等措施,不過(guò),對于校園欺凌的認識和防治恐怕還有很大的提升空間。比如我們現在所談?wù)摰男@欺凌事件,一般是某某被打了,而且很多是現場(chǎng)視頻在網(wǎng)上流出了,然后媒體曝光,相關(guān)部門(mén)介入,按照程序處置。那么假如沒(méi)有動(dòng)手呢?沒(méi)有現場(chǎng)視頻為證,也沒(méi)有輿論洶涌的壓力呢?防治校園欺凌,我們要做的事情還有很多。
首先是降低欺凌行為的認定標準。在許多國家,除了打人等惡劣行為之外,包括吐口水、言語(yǔ)辱罵、口頭威脅和在公共場(chǎng)合故意嘲笑他人,以及在社交媒體和網(wǎng)絡(luò )辱罵、攻擊或披露同學(xué)隱私等等,也會(huì )被認定為欺凌。其次是加強對欺凌行為的懲罰。比如在美國,如果欺凌后果嚴重且施暴者有前科,即便是未成年人涉案,也可以當作成人刑事案件審理,按成人標準定罪量刑。
另外,剛性的規定當然必不可少,柔性的“善良教育”也不可缺失。比如在德國,從幼兒園和小學(xué)就會(huì )對孩子進(jìn)行“善良教育”,包括教孩子動(dòng)手喂養小動(dòng)物,教孩子同情和幫助弱小者,等等。在分數和各種特長(cháng)培訓之外,教育對于人性本身給予足夠關(guān)注,也是預防校園欺凌的重要一環(huán)。