擇業(yè)期加強就業(yè)指導能夠實(shí)現人才、高校、用人單位多贏(yíng)。人才可以通過(guò)實(shí)踐獲得對自己職業(yè)生涯規劃的評估;用人單位能夠發(fā)掘出更符合自己與行業(yè)需求的優(yōu)秀人才;高校與教育部門(mén)也能實(shí)時(shí)了解到就業(yè)市場(chǎng)的變化,為不斷改善教學(xué)找準方向。
4月8日,廣東省教育廳宣布實(shí)行普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)期(以下簡(jiǎn)稱(chēng)擇業(yè)期)政策。有了擇業(yè)期,高校畢業(yè)生在廣東省就業(yè)、升學(xué)時(shí)可以更從容,碩士研究生、本專(zhuān)科生畢業(yè)兩年內,博士研究生畢業(yè)五年內,均可享受與應屆畢業(yè)生同等的待遇。
我國高校培養人才制度獨特,“應屆生”往往能夠獲得就業(yè)政策、考學(xué)政策傾斜。廣東此舉延長(cháng)了“應屆生”保鮮期,給予了那些踏出象牙塔的社會(huì )新鮮人更寬松的就業(yè)環(huán)境,他們可以更從容地選擇職業(yè),也有了“試錯空間”,西方常見(jiàn)的去旅游、創(chuàng )業(yè)或是參與公益組織的“間隔年”(Gap Year)也不會(huì )成為中國學(xué)生眼中的“奢侈品”?！皳駱I(yè)期”對于用人單位同樣也是利好,“應屆生”規模擴大豐富了他們“校園招聘”的“用人池”,有益于實(shí)現“高質(zhì)量就業(yè)”。
但“擇業(yè)期”要想真正提升就業(yè)品質(zhì),成為人才與用人單位雙贏(yíng)的好政策,還需要配套適當的就業(yè)指導,否則“擇業(yè)期”可能淪為“迷茫期”。
打開(kāi)網(wǎng)絡(luò )經(jīng)驗交流平臺,有很多嘗試“間隔年”的年輕人感慨,如果“間隔年”缺乏規劃,一味以“開(kāi)闊眼界”為借口四處漫游,只會(huì )白白浪費時(shí)間,也有一些畢業(yè)后頻頻跳槽的“新鮮人”分享經(jīng)驗,走了半天,發(fā)現還是“原點(diǎn)”最適合自己?！皳駱I(yè)期”給了畢業(yè)生更多自由,但與自由一起附加的,是更多“自我管理”的責任。
兩年的時(shí)間,利用好了,可以讓人終身受益,浪費掉了,在知識更新迭代迅速的當下,很可能意味著(zhù)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上面臨淘汰。高校和教育部門(mén)應當在擇業(yè)期內追蹤畢業(yè)生動(dòng)向,傾聽(tīng)他們的需求。對于那些覺(jué)得自己“入錯行”的畢業(yè)生,高校、勞動(dòng)部門(mén)和用人單位不妨與他們坐下來(lái)談一談,發(fā)現問(wèn)題出在哪里:畢業(yè)生能力、性格與單位需求不匹配,還是薪資待遇不能使人滿(mǎn)意,或是行業(yè)前景黯淡或是用人單位制度、氛圍不佳?發(fā)現真問(wèn)題,才能把一句“入錯行”轉化為下次擇業(yè)“入對行”。而對于那些不急著(zhù)就業(yè),想要“間隔年”的青年,學(xué)校和教育部門(mén)也可以組織有經(jīng)驗的創(chuàng )業(yè)者、公益家擔任他們的“間隔年導師”,把“間隔年”過(guò)得有意義,變成“學(xué)制延長(cháng)期”,才能真正增長(cháng)人的才干與閱歷。
誰(shuí)的青春都會(huì )迷茫,走出象牙塔,面對更復雜的社會(huì ),青年人可能會(huì )走彎路——“擇業(yè)期”政策本意是給年輕人“犯錯”提供更多寬容,但這種寬容不能成為“放縱”,給發(fā)現問(wèn)題留時(shí)間,為解決問(wèn)題留余地,才是“擇業(yè)期”的初衷。擇業(yè)期加強就業(yè)指導能夠實(shí)現人才、高校、用人單位多贏(yíng)。人才可以通過(guò)實(shí)踐獲得對自己職業(yè)生涯規劃的評估;用人單位能夠發(fā)掘出更符合自己與行業(yè)需求的優(yōu)秀人才;而在更關(guān)注人才需求、單位需求后,高校與教育部門(mén)也能實(shí)時(shí)了解到就業(yè)市場(chǎng)的變化,為不斷改善教學(xué)找準方向。 (■王森)