近日，一段“家長(cháng)怒進(jìn)游戲群控訴”的視頻引發(fā)了極大的關(guān)注。這位家長(cháng)覺(jué)得是游戲害得自己還在上初二的孩子每科成績(jì)都不夠平均分，在視頻中情緒非常激動(dòng)。
在許多人尤其是一些家長(cháng)眼中，打游戲是學(xué)習的天敵。這種判斷不是沒(méi)有道理，而且現實(shí)中的相關(guān)案例不少。但也有一些研究和案例指向不同的結果。比如英國約克大學(xué)的一項研究表明，打游戲甚至與學(xué)習成績(jì)呈正相關(guān)，尤其是對女孩而言。一項針對2017年高考狀元的問(wèn)卷調查顯示，在這群學(xué)霸中，喜歡、經(jīng)常玩游戲的占15％，偶爾玩一次的占57．5％，從沒(méi)玩過(guò)的僅有5％。
在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，想要筑起一道密不透風(fēng)的鋼鐵長(cháng)城防止孩子接觸游戲，顯然不大可能，而且游戲本身也并非一無(wú)是處，現在的問(wèn)題是如何防止孩子過(guò)度沉溺其中，以致出現世界衛生組織認定的因為打游戲而引發(fā)的“行為障礙”。要找到防止沉溺的方法，首先就要搞清楚“為什么會(huì )沉溺”。
游戲可以通過(guò)“犒賞機制”給人帶來(lái)快樂(lè )，如果一些人在真實(shí)世界中很難得到快樂(lè )，他們就會(huì )更多地求助和沉溺于游戲，甚至將游戲作為惟一可以帶來(lái)快樂(lè )的東西。有調查表明，一些沉溺游戲的孩子普遍缺少家長(cháng)陪伴，這種陪伴不是父母每天盯著(zhù)孩子做作業(yè)、上培訓班，而是有效的情感溝通與交流。
有些家長(cháng)會(huì )陪伴孩子一起游戲，在這樣的家庭里，孩子的學(xué)習和人格不僅沒(méi)有受到影響，家庭成員的關(guān)系反倒更緊密了。從這個(gè)意義上講，那些痛恨游戲的家長(cháng)，首先應該反思自己究竟花了多少時(shí)間陪伴孩子，以及是否與孩子有足夠、有效的情感交流。
其實(shí)除了游戲，還有許多人沉溺于社交網(wǎng)絡(luò )、短視頻、直播等等，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這些沉溺都是相似的。要從這些沉溺和成癮中抽離，就需要在真實(shí)世界中設立更清晰的目標，形成健康的“犒賞機制”，并從中找到意義和快樂(lè )。沉溺游戲，說(shuō)到底是虛擬世界的魅力大過(guò)真實(shí)世界，所以要擺脫窘境，真實(shí)的世界必須強大起來(lái)。（彭?。?/p>