深圳特區報2020年7月31日訊 （子瑜）7月17日，2020年羅湖區基礎教育系統中小學(xué)“年度教師”評選決賽在翠北實(shí)驗小學(xué)舉行。經(jīng)過(guò)3個(gè)小時(shí)的激烈比拼，翠園東曉中學(xué)物理教師金世強力拔頭籌，當選為2020年羅湖區基礎教育系統中小學(xué)“年度教師”。
作為“后浪”，金世強是6名候選人中最年輕的老師。在教學(xué)生涯的第一個(gè)4年里，他順利從新手成為熟手；第二個(gè)4年里，他成了常駐初三的骨干教師。目前，金世強已升任為年級組長(cháng)，所帶的初三年級在2019年中考中取得了300名學(xué)生總分達400分以上、普高錄取率近90%的成績(jì)。金世強表示，獲得“年度教師”后的壓力比賽前更大：“這個(gè)榮譽(yù)對我來(lái)說(shuō)是新的開(kāi)始。未來(lái)，我將砥礪奮進(jìn)逐夢(mèng)改革前沿，潛心育人扎根深圳教育?！?/p>
腳踏實(shí)地，懷陽(yáng)光之心
2008年，生物學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的金世強滿(mǎn)腔熱情、懷揣夢(mèng)想從東北老家來(lái)到深圳，成為翠園東曉中學(xué)一名初中科學(xué)學(xué)科教師。12年來(lái)，他從普通臨聘老師成長(cháng)為中青年骨干教師，先后被聘為羅湖區中考教學(xué)指導幫扶項目講師、深圳市優(yōu)秀教師等，獲得各類(lèi)榮譽(yù)28項。腳踏實(shí)地，懷陽(yáng)光之心是他扎根羅湖教育的堅守。
初到翠園東曉中學(xué)，金世強任教初中科學(xué)這門(mén)包含物理、化學(xué)、生物和地理的學(xué)科。該科綜合性強、知識跨度大且連貫性強，讓他開(kāi)啟了惡補模式。在修煉專(zhuān)業(yè)過(guò)程中，金世強漸漸意識到，除擁有勤奮精進(jìn)的態(tài)度外，老師更需要獨立、批判的眼光，于是他主動(dòng)提升教學(xué)研究和自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，先后完成區、市、省級的教育教學(xué)培訓，參加區級、市級的教學(xué)大比武、優(yōu)質(zhì)課大賽等。2012年起，金世強承擔起初三科學(xué)備課組長(cháng)工作。在2012年-2014年期間，他帶領(lǐng)備課組連續三屆取得中考科學(xué)成績(jì)羅湖區第一名。如今，已成為初三骨干教師的金世強，為帶好教師團隊、提高學(xué)生成績(jì)，在校領(lǐng)導和年長(cháng)教師的指導下建立了學(xué)?！澳昙壷悄覉F”，共同探討教學(xué)經(jīng)驗?！耙宦纷邅?lái)，困難可想而知，但每次想到生活在一座四季都充滿(mǎn)陽(yáng)光的城市，我內心也充滿(mǎn)了不斷前行的力量?！苯鹗缽娬f(shuō)。
“我認為，教育不僅是知識的傳授，還是無(wú)數個(gè)人生的造就。如今我們初心不改，卻有了新的使命：傳遞生命之光，讓深圳教育先行示范?！?/p>
且行且思，用陽(yáng)光育人
“雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中寫(xiě)道：‘教育是一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?，想用一點(diǎn)陽(yáng)光溫暖我的學(xué)生?！苯鹗缽娬f(shuō)。
剛開(kāi)始接觸教育，金世強曾認為只有教室才是實(shí)施教育的場(chǎng)地，所以他傾注大量時(shí)間打磨教案。做了班主任之后他發(fā)現，由于常常被課本和作業(yè)包圍，被家長(cháng)和老師的期待淹沒(méi)，學(xué)生在與他人的比較和競爭中開(kāi)始迷失自己。于是，金世強從傳統的知識傳授者主動(dòng)轉變?yōu)閷W(xué)習的引導者和協(xié)助者，與學(xué)生形成了一種全新的學(xué)習伙伴關(guān)系。讓學(xué)生發(fā)揮所長(cháng)，通過(guò)自主與合作學(xué)習，體驗傳統課堂教學(xué)難以實(shí)現的滿(mǎn)足感與成就感?！白鳛槔蠋?，我們首先應該教給學(xué)生的是立身之道，照亮他們前進(jìn)的路，課本知識只是他們前進(jìn)路途中的工具而已?！苯鹗缽姳硎?。
在班級管理中，金世強提倡“德智體美勞”全面發(fā)展。在他建議下，初三老師和同學(xué)們一同參與體育鍛煉，如跑步、走綠道、打羽毛球等，在增強身體素質(zhì)的同時(shí)，也形成了和諧共處、互相幫助、共同進(jìn)步的氛圍?！敖處熡嘘?yáng)光的體魄，在工作中總能充滿(mǎn)激情；學(xué)生有陽(yáng)光的體魄，在學(xué)習中總有持續的動(dòng)力?！苯鹗缽娬f(shuō)。
在他眼中，“陽(yáng)光教師”之所以陽(yáng)光，是因為他的一言一行都充滿(mǎn)著(zhù)感染力，在一定意義上說(shuō)，教師是學(xué)生的“天空”，天空陽(yáng)光燦爛，學(xué)生幼苗才會(huì )更好地茁壯成長(cháng)?！皼](méi)有陽(yáng)光奮進(jìn)的教師群體，就很難有努力拼搏的學(xué)生。教師不僅在給學(xué)生傳授知識，更是在塑造人格。從這個(gè)角度看，教師的人格魅力和心理狀態(tài)，比教師的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)方法更為重要?！苯鹗缽妶远ǖ卣f(shuō)。