據中國之聲《全球華語(yǔ)廣播網(wǎng)》報道，又是一年高考志愿填報季，填什么學(xué)校，選什么專(zhuān)業(yè)，未來(lái)干哪個(gè)行當是每個(gè)考生和家庭都會(huì )糾結的問(wèn)題。
調查顯示，超過(guò)七成的大學(xué)生入學(xué)后對自己的專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意，希望可以重新選擇；部分學(xué)生因為不喜歡所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，或重新參加高考、或跨越條件苛刻的轉專(zhuān)業(yè)門(mén)檻；還有部分學(xué)生參加工作后還在為尋找自己的興趣而繼續摸索、不斷跳槽。造成這一現象的原因主要是學(xué)生缺少職業(yè)生涯教育與生涯規劃教育。
“南京高中生涯教育示范學(xué)校成果分享會(huì )”近日舉行，記者從會(huì )上了解到，根據教育部對課程改革的設計，生涯教育將成為高中生的必修課。
南京師范大學(xué)教授、資深生涯教育專(zhuān)家顧雪英說(shuō)，目前，包括南京一中、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校、第九中學(xué)、燕子磯中學(xué)等學(xué)校借助他們的平臺指導學(xué)生使用“生涯”測評系統。通過(guò)回答網(wǎng)上175道題，先分析出學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、才能等，學(xué)校會(huì )設計相應的課程?！案嗟氖峭ㄟ^(guò)活動(dòng)體驗，比如認定自己喜歡藝術(shù)，就去畫(huà)畫(huà)，看有沒(méi)有天分。從技術(shù)出發(fā)幫他個(gè)性化認識?！?/p>
南京九中老師張冉說(shuō)，通過(guò)前期電腦分析，他們把學(xué)生分成了六種類(lèi)型，包括社會(huì )型、藝術(shù)型、技能型等，挖掘學(xué)生的內在潛能。
江蘇省教育廳基教處處長(cháng)馬斌說(shuō)，現在很多學(xué)生關(guān)注學(xué)習，卻不了解未來(lái)專(zhuān)業(yè)，關(guān)注本校卻不了解高校，教育部門(mén)需要在高中階段加強學(xué)生生涯教育。
其他國家的學(xué)校如何指導學(xué)生為自身做科學(xué)的定位，進(jìn)而選擇最適合自己的職業(yè)方向？
澳大利亞：從小學(xué)就有生涯教育 注重培養孩子探究能力
2012年，澳大利亞出臺了《國家生涯發(fā)展戰略》，要求學(xué)校在提高學(xué)生生涯發(fā)展方面要做到如下幾點(diǎn)：一、保證學(xué)生在校期間學(xué)習有助于生涯發(fā)展的專(zhuān)門(mén)課程；二、讓學(xué)生有機會(huì )接觸到不同職業(yè)及相關(guān)教育和培訓。
《全球華語(yǔ)廣播網(wǎng)》澳大利亞觀(guān)察員胡方介紹，在澳大利亞的學(xué)校中，很多生涯教育的指導老師是由心理咨詢(xún)師兼職的，擔任生涯教育輔導從業(yè)者的入門(mén)資格必須是研究生或者同等的學(xué)歷。
悉尼的新南威爾士州在生涯教育方面做得最為出色，幾乎全州每一所中學(xué)都有全職的生涯指導教師。整個(gè)教育過(guò)程中，在小學(xué)和中學(xué)低年級階段，學(xué)校會(huì )注重培養孩子探究問(wèn)題的能力，通過(guò)發(fā)現和解決問(wèn)題，讓孩子從課堂和課本外尋求答案，更好的接觸和了解社會(huì )。
中學(xué)高年級階段，學(xué)校一般會(huì )全面推出制定好的職業(yè)課程活動(dòng)模式和大綱，通過(guò)參觀(guān)大學(xué)，開(kāi)展職業(yè)日、職業(yè)展覽活動(dòng)，或者請真正的企業(yè)家到學(xué)校和學(xué)生座談等形式幫助學(xué)生樹(shù)立自己的職業(yè)觀(guān)。
線(xiàn)上生涯教育也做得有聲有色。2013年，澳大利亞出臺了“我的未來(lái)”網(wǎng)站，學(xué)生可以非常方便的選擇和了解各種職業(yè)信息，家長(cháng)也可以通過(guò)這個(gè)網(wǎng)站幫助孩子一起規劃未來(lái)。
英國：職業(yè)生涯教育與指導隨正規課程一并實(shí)施
生涯教育不是一朝一夕的事情，需要學(xué)校、家庭、社會(huì )的協(xié)同運作。據《全球華語(yǔ)廣播網(wǎng)》英國觀(guān)察員侯穎介紹，職業(yè)生涯教育與指導是英國教育的重要內容，是隨著(zhù)正規課程的實(shí)施一并運行的。
按照1997年《教育法》要求，從1998年9月1日起，英國學(xué)校為13到16歲的學(xué)生提供了一系列適合生涯教育與引導課程。
英格蘭威爾士等地區專(zhuān)門(mén)定制了11到19歲生涯教育指導框架體系，也有專(zhuān)門(mén)的機構為學(xué)校和繼續接受教育的學(xué)生提供指導，在所有的生涯教育體系中都詳細列出了不同層次的學(xué)習內容、活動(dòng)方案、考評方式以及應達到的效果。
這個(gè)體系并不局限于理論介紹，而是更加注重學(xué)生們的主動(dòng)參與，其中既有校內的模擬游戲，又有社會(huì )上的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)精心設計的教學(xué)內容使學(xué)生在充分了解自我、認識社會(huì )的過(guò)程中，不斷選擇與取舍，最終向自己的理想職業(yè)邁進(jìn)。
俄羅斯：生涯教育不強調目的性 更重視發(fā)展性
據《全球華語(yǔ)廣播網(wǎng)》俄羅斯觀(guān)察員張舜衡介紹，生涯教育在俄語(yǔ)中，字面上的意義解釋為“不停歇的教育”，即整個(gè)人生的職業(yè)生涯發(fā)展都是隨時(shí)接受教育的過(guò)程。大部分國家的生涯教育一般都有很強的目的性，通過(guò)各種測評，確定最終目標，并以此制訂詳細計劃。而俄羅斯的生涯教育并不過(guò)于強調目的性，更重視的是發(fā)展性。
在這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，社會(huì )加速更新?lián)Q代，每個(gè)人在動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。如果學(xué)生只憑借從中小學(xué)起早早建立起來(lái)的系統性深度生涯教育，妄圖適用幾十年后風(fēng)云變化的就業(yè)市場(chǎng)，顯然具有一絲刻舟求劍的諷刺。不僅會(huì )讓學(xué)生在職場(chǎng)中固步自封，更滿(mǎn)足不了快速發(fā)展的社會(huì )對新型人才的需要。所以俄羅斯的中小學(xué)并不過(guò)于挖掘學(xué)生生涯教育的最終目的，而是嘗試培養學(xué)生的學(xué)習能力以及各方面的興趣。
學(xué)生通過(guò)不停的嘗試、更換興趣確定比較喜歡的發(fā)展方向，通過(guò)掌握的學(xué)習能力在完善的教育體系中自我推進(jìn)?！抖砹_斯聯(lián)邦教育法》中開(kāi)放的各種教育機構可以確保公民隨時(shí)再次接受教育，比如大學(xué)期間可以在本校內換專(zhuān)業(yè)或攻讀第二學(xué)位。就業(yè)之后，俄羅斯還有大學(xué)后專(zhuān)業(yè)教育機構。所以，培養國民職業(yè)生涯學(xué)習能力才是俄羅斯新教育模式的根本目的。