“美感細胞” 負責人林宗諺。
在你的印象里，教科書(shū)是什么樣的？可能對于大多數孩子來(lái)說(shuō)，教科書(shū)都是一種刻板的形象：全是課文、知識點(diǎn)，顏色俗氣、排版生硬，讓人一看就提不起興趣。
這些年，出版方在教科書(shū)的改進(jìn)上已經(jīng)做了很多努力，比如增加圖片，盡量做得卡通一些，但幼稚的配圖讓教科書(shū)看起來(lái)并沒(méi)有變得更好。實(shí)際上，教科書(shū)并不一直都是“吐槽”對象和涂鴉對象。在民國時(shí)期，課本甚至一度成為大家爭相傳閱的書(shū)籍。排版雅致、故事和配圖搭配合理、沒(méi)有老舊的說(shuō)教、不居高臨下，深得孩子們和大人們的歡迎。因此，近年來(lái)也掀起了民國老課本的出版熱和閱讀熱。
在臺灣，有這么一個(gè)團隊，為了改造丑陋的課本，竟然想要把美感教育植入孩子的教科書(shū)，他們就是“美感細胞”。設計團隊“美感細胞”注重對于兒童潛移默化的美學(xué)教育，提出“給我們一本課本，我們給孩子一座美術(shù)館”的觀(guān)念，進(jìn)行“教科書(shū)再造計劃”。
有人會(huì )覺(jué)得，我們身邊有美術(shù)館，可以帶孩子去接受美學(xué)熏陶。但實(shí)際上，大多數的成年人一年里去的次數也屈指可數，更何況孩子。況且，有很多偏遠山區的孩子，更是沒(méi)有機會(huì )來(lái)到大城市的美術(shù)館?？v然學(xué)校里都開(kāi)設有美術(shù)課，但當美術(shù)變成一門(mén)課，孩子們大多也只是被動(dòng)地接受繪畫(huà)訓練，很難真正學(xué)會(huì )如何去欣賞美?！懊栏屑毎必撠熑肆肿谥V表示，美感是一種語(yǔ)言，是一種視覺(jué)的溝通語(yǔ)言。因此，長(cháng)時(shí)間耳濡目染的環(huán)境，要比高強度但短時(shí)間的方式更有效。因此，他和他的團隊，在課本里加入設計，將美感的元素一點(diǎn)一滴地放入孩子的生活。
比如，在設計書(shū)的封面，生字格里只畫(huà)了一個(gè)點(diǎn)，每個(gè)孩子都可以隨意根據這個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)字，可以是“我”、“那”，甚至是圖畫(huà)。而在內文，設計團隊會(huì )邀請設計師根據課文內容，使用拼貼、繪畫(huà)等不同形式的美術(shù)作品來(lái)配合。林宗諺希望通過(guò)記者傳達給更多人一個(gè)信息：盡量以多元的美感去刺激孩子的發(fā)展，讓他們找到最適合自己的美學(xué)觀(guān)點(diǎn)。好的設計可以讓孩子更快地進(jìn)入課文。